中小學教育教學管理人性化的思考實踐

達娃羅布

（南木林縣教育局教研室 西藏日喀則 857100）

中小學教育教學管理人性化的思考實踐

達娃羅布

（南木林縣教育局教研室 西藏日喀則 857100）

"人性化"管理一直是眾多企業不斷摸索的探討的優質管理模式，如今在中小學基礎教學當中，對于學生管理的人性化思考漸漸轉變為實踐話操作，對學生進行人性化的管理也讓緊張的師生關系得到有效緩解，讓學校優質化管理成為常態。本文探討中小學教育教學中管理人性化模式的初探，并為基礎教育教學提供管理參考建議。

中小學 教育教學管理 人性化 思考實踐

近些年，“師生關系”成為繼“醫患關系”之后，又一對比較敏感的社會關系。學校中經常出現類似這樣的新聞，如“教師公然大罵學生”，“學生在學校受到教師凌辱后退學”等等，這樣的負面新聞讓本來“教書育人”的教師典范形象瞬間成為眾人指責的眾矢之的，這樣的轉變教育部門應該引發反思。學校管理的任務就是整合人、才、物及各種辦學資源，管好人、理好事、辦好校、育好人，究竟學校對于學生管理的方式是要遵循傳統，教師高高在上，學生唯唯諾諾；或者是運用更為靈活和方式，運用人性化管理的理念，讓學生更加愛其師尊起道，讓校園環境更加和諧。同樣，這種管理模式也可以作為校方對于教師、教輔等人員的管理方針，這是本文所要探討的話題。

一、目前中小學教學管理模式的弊端

1.觀念障礙

一部分學校教師仍然把教育教學當作一項“產業”看待，并沒有真正意義上區分教師與職工的差異。教師教書育人，承擔的責任遠遠高于一個普通的企業員工按部就班打卡上班的職責。傳統教育觀念把教育當作實現某種經濟目的和政治目的的手段，教育為社會輸送人才，已達到國家機器的正常運轉。這樣的理念是陳舊而錯誤的。教學管理的全部任務就在于培養精通專業技術的“才”，而不是培養全面發展的“人”。

2.體制障礙

我國傳統的教學管理體制是計劃經濟的產物，帶有濃厚的計劃色彩。在保證學生“整齊劃一”的規范守紀律的同時，并不關注學生個性化、創造力的發展。市場經濟打開國門，讓以前根本見不到的改革開放的全新特色，出現在各行各業當中，教育當然也不會例外。如何隨著市場經濟體制不斷深入人心，教育體制也隨之進行改革，用人性化思考理念看待走進教室的學生，打造學生成為一個完整、健康的人，成為教育教學的根本目標所在。

3.教師道德行為規范的缺失

由于觀念和體制的障礙，讓教師的校園生活充斥在一種自由散漫的狀態當中。教師高高在上的教學姿態始終是教育工作者最為保守的“職業病”。學校管理體制守舊，導致學生接受到的管理也是嚴苛而不通人情的。教師濫用職權、辱罵學生、甚至毆打學生的事件屢見不鮮，責問其教育道德何在？學校需要建立規范的教育教學人性化管理模式，從而保障學校對于中小學學生、教師的管理是合乎規范的，是尊重人性的，是有道德行為約束力的。

二、中小學教育教學管理人性化模式初探

1.制定以“人性化”為參考理念的教學管理守則

“無規矩不成方圓”，校方的“規矩”更是指引師生未來發展方向的最重要“指明燈”。學校管理理念必須推崇“以人為本”，把以人為本的管理思想貫穿于學校管理的各個層面，在制定《教師管理條例》、《學生管理守則》方面更要注意是否考慮到“人性化”。在具體的工作中，管理的最佳局面就是“領導以教師為本，教師才能以學生為本，以工作為本”，學校領導需要把教師的地位放在第一，因為他們是學校職能真正順利執行的第一線工作者，是保障學生學習、校園正常運轉的最穩定力量。教師則要把學生放在首位，因為教師的天職就是教書育人，在學校工作自然承擔了教育工作者應該具有的責任，這不同于一般企業對于一般員工的要求。如果學校能夠形成這樣的管理模式，達到至上而下、全體教工的協同工作，保障和諧校園精神文化建設的良性循環，從而形成良性互動。讓人性化管理深入教工人心，提升教師主人翁精神，把學校和學生當作自己的一部分進行照料，發揮一名教育工作者的天職。

2.建立公正公開的民主測評體系

教師的工作比較復雜，難以通過簡單的“指標”去衡量其工作的好與壞，這對于學校民主測評教師的工作業績勢必增大了難度。但是如果能夠測評教師的水平，對于規范學校人性化管理模式具有非常重要的意義，讓學校管理者可以有的放矢地進行差異化管理，從而保障學校良性運轉。如何對教師工作進行比較人性化的民主測評，這取決于以下幾個方面。首先，教師需做好自我測評。教師需要對自己的工作有較為客觀的認知和評價，這是一名教育工作者及時反省自己階段性工作成果的做好時機。每個教師要根據自己所教學科的特點找出發展優勢和不足，擬定出改進要點和改進計劃，形成一個教師自我分析的體系。其次，重視學生對于教師的民主測評。學生是接受教師教育的最直接受眾，學生對于教師展開的民主測評可以顯示出教師階段性工作是否讓學生滿意，及時發現教學工作中的問題和矛盾，在第一時間可以得到有效解決。

3.規范教師職業道德，定期開展教師素養培訓

學校并不擔心教師教學教法出現大的紕漏，因為教法的缺失可以通過技能培訓的方式得以彌補。但是教師如果本質上有道德的缺失，在現實課堂教學過程中存在欺負學生、不尊重學生的行為，并且以此為樂不以為意，這勢必給學生帶來非常消極的影響，讓學生對學習失去興趣，對老師和學校產生抵觸情緒，對學生的心智健康培養和改造存在非常消極的不良影響。所以定期開展教師素養培訓，對教師道德規范這一方面及時進行“補課充電”，讓教師意識到自己的職業所肩負的重擔，增加教師的責任感，這是學校人性化管理所必須要重視起來的一項艱巨任務。此外，也可以在校園內部可以建立“優秀教師模范展板”，對學校優秀教師進行嘉獎，這對于其他教師既是一種激勵，又是一項參考，保證教師良性競爭得以開展。

“太陽底下最光輝的職業”是用來形容教師的。學校管理重視人性化，勢必為教師工作有效開展奠定扎實的基礎，同樣也為學生學習創設和諧美好的校園環境，讓家長對學校的滿意程度大幅度提升，因此，學校在制定校園管理方案的時候，務必要多加考慮如何在校園內部形成良性的人性關懷管理趨勢，保障師生的共同利益。

［1］金含芳.學校管理系統分析［M］.陜西人民教育出版社，1993.

［2］認識、鼓舞、信任-人性化管理的獨特理念，《管理論壇》2003年第2期第21頁

［3］繆雄平：試論教育管理中的人性化問題，《思想教育研究》2002年第11期第31頁