孜孜不倦求索 兢兢業(yè)業(yè)育人

趙家財老師1992年畢業(yè)于哈爾濱師范學(xué)校高中班。在13年的教學(xué)實踐中，他“孜孜不倦求索，兢兢業(yè)業(yè)育人”，在南崗區(qū)這片教育沃土上耕耘著，成長著，收獲著，由一名普通的小學(xué)老師成長為一名中共黨員，小學(xué)高級教師，南崗區(qū)名優(yōu)教師，黑龍江省優(yōu)秀教師，黑龍江省小學(xué)語文最佳教師，形成了自己獨具特色的“情趣識寫筆畫傳情”的識字教學(xué)風(fēng)格。

他執(zhí)教的人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語文第三冊《初冬》一課，獲“全國第四屆計算機輔助教學(xué)大賽”二等獎；執(zhí)教的北師大版實驗教材語文二年級下冊《丁丁冬冬學(xué)識字》一課被收錄到中央電教館資源中心，作為錄像資料在中央教育臺播放；執(zhí)教的北師大版實驗教材語文二年級下冊《漢字》一課，在“全國小學(xué)語文實驗教材課堂教學(xué)觀摩研討會”上獲一等獎；執(zhí)教的《數(shù)星星的孩子》《駱駝和羊》《我有一盒彩筆》《王二小》《瀑布》等課，分別在省教學(xué)工作會議、省計算機教學(xué)工作會、省“十五”重點課題識字教學(xué)實驗結(jié)題會、哈爾濱市“翱翔”杯大賽、哈爾濱市識字教學(xué)研究會、區(qū)教學(xué)工作會上做教學(xué)觀摩，受到專家、領(lǐng)導(dǎo)和教師的廣泛贊譽。2001年應(yīng)邀參加國家級骨干教師培訓(xùn)活動，為國家級骨干教師上觀摩課，并應(yīng)牡丹江教育學(xué)院之邀為牡丹江市教師上觀摩課；2003年在黑龍江省新課程小學(xué)語文課堂教學(xué)整體改革會議上做教學(xué)觀摩。

不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香。13年的教學(xué)生涯，讓趙老師體驗了初為人師的迷惘，實踐探索的艱辛，收獲成功的喜悅。他走過的是山條學(xué)習(xí)研究，實踐探索，不斷反思之路。

1992年－1993年是他剛?cè)诵袝r的蒙昧?xí)r期。這時的趙家財，上課不知所云，教學(xué)處于無序狀態(tài)，但他不灰心，不氣餒，而是虛心向老教師求教，逐漸適應(yīng)了教學(xué)環(huán)境。1993年－1994年是墨守成規(guī)時期。這時的趙家財，循規(guī)蹈矩，亦步亦趨地重復(fù)著學(xué)來的教學(xué)模式，教學(xué)方法，按照別人的指點依葫蘆畫瓢，可也畫得有模有樣，畫著畫著逐漸有所感有所悟，開始嘗試著融進自己的理解。到了1995年趙家財老師識字教學(xué)思路日漸明晰，形成了“初讀課文知大意，結(jié)合語境巧識字，識寫結(jié)合重鞏固”的教學(xué)思路。1992年－1995年期間，他閱讀了各類教育專著，訂閱了各種教學(xué)雜志，積極尋找新的方法和策略，努力擴展自己的教學(xué)技巧，提高自己的教學(xué)能力。逐步體驗了成功的趙家財老師開始大踏步地前進了。

1996年－2001年是趙家財老師教學(xué)快速成長時期。這一時期，他不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，在識字教學(xué)研究上有了新的突破。1996年他參加了哈爾濱市“雛鷹杯”教學(xué)大賽，獲一等獎；在“哈爾濱市落實新大綱教學(xué)工作會議”上做觀摩課。1997年在“全國小學(xué)語文‘四結(jié)合’教學(xué)改革試驗研究經(jīng)驗交流會”上做觀摩課；在“省小語‘四結(jié)合’教改試驗經(jīng)驗交流會”上教學(xué)了一節(jié)題為《黃山奇石》的匯報課。這時的趙家財老師，教學(xué)技能逐漸形成，教學(xué)方法日趨成熟。

1998年，計算機多媒體教學(xué)對于大多數(shù)教師還是一個相當(dāng)陌生的名詞．趙老師在南崗區(qū)教學(xué)工作會議上，執(zhí)教的《瀑布》一課，運用了生動的多媒體課件，用課件演示生字的書寫，演示生字的構(gòu)成；用課件展示各種畫面．出示各種練習(xí)……趙老師可以在語文課堂上操作計算機演示多媒體課件，讓聽課的中小學(xué)校長耳目一新。可以說，趙老師是使用計算機多媒體課件輔助教學(xué)上語文課的哈市南崗區(qū)第一人．在當(dāng)時的課堂還只是一支粉筆、一張掛圖一統(tǒng)天下的時期。趙老師將新的教學(xué)理念帶進語文課堂，成了一段時期內(nèi)校長們議論的話題，關(guān)注的焦點。趙家財老師引起人們關(guān)注，不單單是他在識字教學(xué)中使用了現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，他寫的一手漂亮的粉筆字、熟練的毛筆字，還有那一群訓(xùn)練有素，樂學(xué)、會學(xué)的孩子們都給大家留下了深刻的印象。這時趙家財老師的識字教學(xué)已經(jīng)初具特色，小露鋒芒。現(xiàn)在回想起來，趙老師在黑板上板書生字，在投影片上用毛筆范字指導(dǎo)的情形還歷歷在目。他范讀時渾厚，鏗鏹的聲音，學(xué)生唱書的抑揚頓挫，還不絕于耳。整個課堂情景交融，學(xué)生在樂學(xué)、會學(xué)的氛圍中不知不覺地上完了一節(jié)課。這樣一堂精美的教學(xué)從選課、備課、編寫多媒體課件腳本、制作課件，到試教，到最后上課只有一周的時間，說明趙家財老師的識字教學(xué)已經(jīng)較為熟練。這一年他還代表南崗區(qū)參加了哈爾濱市“翱翔杯”大賽。1999年在黑龍江省教學(xué)工作會議上做了一節(jié)題為《數(shù)星星的孩子》的教學(xué)觀摩課。2000年經(jīng)過筆試、答辯，上課等多項考核，被評為黑龍江省最佳教師，

2001年，當(dāng)許多老師剛剛弄明白多媒體是怎么回事，也試著在自己的教學(xué)中使用寸，趙老師又將識字教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資料制作成虛擬的網(wǎng)頁，讓學(xué)生借助微機在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)頁中的學(xué)習(xí)資料相當(dāng)豐富，有生字的筆畫。筆順，漢字的部件組成，間架結(jié)構(gòu)，有標(biāo)準(zhǔn)的生字讀音，課文朗讀．有生詞的注釋，漢字的字理分析，字謎，順口溜，有課文的彩色插圖，還有相關(guān)知識的介紹等，圖文并茂，知識包羅萬象，形式生動活潑。他代表黑龍江省參加了“全國第四屆計算機輔助教學(xué)大賽”，執(zhí)教的《初冬》一課，雖然只獲得二等獎．但他運用虛擬網(wǎng)頁進行識字教學(xué)的創(chuàng)舉在評委與聽課教師中掀起了不小的波瀾。這次教學(xué)活動是趙家財老師自我提高、自我完善的過程，是超越自我的過程。他對識字教學(xué)已經(jīng)駕輕就熟。

1996年－2001年他參加了全國小學(xué)語文“四結(jié)合”教學(xué)改革實驗研究。這次實驗是國家基礎(chǔ)教育司的重點科研項目，該項目是以計算機技術(shù)為手段，運用現(xiàn)代教育理論和認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，探討深化基礎(chǔ)教育改革的途徑，把小學(xué)語文教育與計算機教育融為一體，識字教學(xué)中做到“識字，寫字、編碼、打字”四者結(jié)合，

應(yīng)該說，“四結(jié)合”實驗宛如一股春風(fēng)，為趙老師的識字教學(xué)增添了無限生機與活力。他開始學(xué)習(xí)研究新的識字教學(xué)模式，學(xué)生利用計算機在識字過程中人人參與，個個動手、動口、動腦，通過人機交互，進行自主學(xué)習(xí)，自我檢查，自我提高，學(xué)得既輕松又自如，擺脫了以教師為中心的教學(xué)模式和教學(xué)方法。學(xué)生在積極主動、興趣盎然的狀態(tài)下自主學(xué)習(xí)，在不斷地聽打、想打中學(xué)習(xí)并鞏固生字，識字的效率大大提高，識字的回生率明顯降低。“看——聽——說——想——打——寫”的識字教學(xué)模式讓趙老師的識字教學(xué)再上新臺階。這期間，他先后被評為全國小語“四結(jié)合”課改先進個人，黑龍江省小語“四結(jié)合”課改先進個人。

2002年－2005年是趙家財老師識字教學(xué)風(fēng)格的形成階段。新一輪課程改革帶來的新理念再一次使酷愛學(xué)習(xí)、善于鉆研的趙老師茅塞頓開，豁然開朗。他再一次以新的視角，新的思考，來重新審視自己的識字教學(xué)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識字與寫字的要求應(yīng)有所不同，1～2年級要多認(rèn)少寫。”課程標(biāo)準(zhǔn)從三個維度提出教學(xué)目標(biāo)，在識字方面提出了“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。”課程改革中的識字教學(xué)如何落實上述目標(biāo)．是趙老師進入新課改后思考、研究的新課題。

識字教學(xué)要兩條腿走路——一條腿是在老師指導(dǎo)下認(rèn)識教科書中要求認(rèn)識的字；一條腿是學(xué)生自己利用各種資源，在生活中自主識字。這樣可以實現(xiàn)多認(rèn)的目標(biāo)。教學(xué)中，趙老師采取創(chuàng)設(shè)情境在游戲中識字；搭建平臺，在展示中拓展識字的方法，調(diào)動學(xué)生識字的積極性，收到了良好的識字效果。這時，以自主識字為教學(xué)目標(biāo)的較為穩(wěn)定的教學(xué)模式已經(jīng)形成：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)人；粗知文意，自主識字；匯報交流，識寫結(jié)合；鞏固練習(xí)，拓展延伸。

在新的課程理念引領(lǐng)下，趙老師靜心反思，繼續(xù)實踐，認(rèn)真總結(jié)自己的識字教學(xué)，總結(jié)出了“四重識字教學(xué)法”，即：重情趣促學(xué)，重方法導(dǎo)學(xué)，重習(xí)慣利學(xué)，重熏陶潤學(xué)。

趙老師借鑒成功的識字經(jīng)驗，總結(jié)出的識記字形的方法有：猜字謎、編歌謠、做動作、借規(guī)律(象形字，借形象記；形聲字，巧用形旁和聲旁記；會意字，明字理記；復(fù)雜字，拆合記)、變熟字記(加一加、減一減、換一換)等。

理解字義的竅門有：直觀演示法、聯(lián)系實際法、聯(lián)系上下文法、利用造字規(guī)律法、詞語替換法、組詞造句法等。

指導(dǎo)書寫總結(jié)了寫字十二法：首筆定位、借筆定位，宅筆突出，字無雙捺、筆畫串門、疏密勻稱、向上看齊，品頭論足、上蓋下出、比較兩邊、外伸內(nèi)縮，上緊下松。

學(xué)生在識字寫字的過程中有法可依，有章可循，獨立識字的能力大大提高，寫好字的水平也大大提高。同時在學(xué)寫字的過程中審美情趣得到了陶冶，審美能力得到了提高，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了扎實的基礎(chǔ)。

2004年，趙老師在南崗區(qū)第二十屆教學(xué)“百花獎”教學(xué)風(fēng)格研討活動中上了一節(jié)歸類識字課。趙老師將學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)伙伴丁了冬冬引入課堂，創(chuàng)設(shè)了貫穿教學(xué)始終的教學(xué)情境，巧妙地設(shè)計了各種識字游戲。丁了冬冬不斷地與學(xué)生對話，提醒學(xué)生總結(jié)識字方法．注意寫字姿勢，組織學(xué)生參與各種識字活動。如，將表示身體部位名稱的詞語與身體部位圖連線的比賽；一名學(xué)生讀詞語，一名學(xué)生做動作的游戲；比賽讀賀卡的游戲……學(xué)生在這些有趣的游戲中識記、鞏固漢字。教師幽默、風(fēng)趣的教學(xué)語言，緊張有趣的教學(xué)活動，貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，讓學(xué)生學(xué)得輕松，愉快。

2005年，趙家老師財代表黑龍江省參加了“全國小學(xué)語文實驗教材課堂教學(xué)研討”活動。他上的《漢字》一課，設(shè)計了一條主線，三個板塊的教學(xué)過程。一條主線，即參觀漢字博物館的主題情境貫穿教學(xué)全過程；三個板塊，即設(shè)汁了三個闖關(guān)游戲：讀好課文關(guān)，快樂識字關(guān)，輕松寫字關(guān)。這時，學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴了丁冬冬又成了漢字博物館的館長，他們帶領(lǐng)學(xué)生連闖三關(guān)，來到了漢字博物館。學(xué)生欣賞到了祖國博大精深的書法藝術(shù)，欣賞到了各種字體的書法。可以說，趙家財?shù)慕虒W(xué)技驚四座，臺下聽課的老師三次報以熱烈的掌聲。教學(xué)結(jié)束時，臺下長時間的掌聲，為他嫻熟的教學(xué)技能，精湛的書法技藝，精美的教學(xué)設(shè)汁喝彩。

他曾謙遜地說自己天資并不聰慧，學(xué)習(xí)工作常常是“取法乎上，卻僅得其下”，可趙老師13年磨一劍，取得的識字教學(xué)成就令專家們、同仁們刮目相看。正如愛因斯坦所說，成功等于百分之九十九的努力，加上百分之一的聰明。正是他耐得住寂寞與孤燈為伴，與書為友，臨池不輟；耐得住兩袖清風(fēng)，卻清貧樂道，不被萬千世界侵?jǐn)_，才換來了今天的可喜成就，形成了“情趣識寫，筆畫傳情”的識字教學(xué)風(fēng)格。

(作者單位：哈爾濱市南崗區(qū)教師進修學(xué)校)