“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法”教學(xué)片段與反思

[背景分析]

“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊第68頁的內(nèi)容。在這節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過“20以內(nèi)退位減法以及兩位數(shù)減一位數(shù)的不退位減法”。“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法”是退位減法的第二階段。學(xué)生對于退位減法的一些基本思考方法已有一定的了解，思考有了一定的方向。基于學(xué)生這樣的一個知識基礎(chǔ)，在課中運用學(xué)生熟悉的生活場景，充分利用教學(xué)資源，挖掘他們的潛在能力，使學(xué)生在經(jīng)歷了探索“兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法”計算方法的過程中掌握它的計算方法，并能用自己喜歡的方法進行正確的計算。通過實際情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生感受退位減法與實際生活的緊密聯(lián)系，體會退位減法在生活中的廣泛應(yīng)用。

[教學(xué)片段]

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

師：同學(xué)們，你們喜歡玩具嗎?老師帶來一些玩具。(出示課件：玩具小熊8元，玩具小汽車35元，芭比娃娃9元。)

師：老師想了解一下，你們要是有一些零用錢想買這樣的玩具，你們想買什么?能提出怎樣的數(shù)學(xué)問題?

生：我有7元錢，想買一輛玩具小汽車，還要攢多少元錢?

生：我有16元錢，買一個玩具小熊，還剩多少元錢?

生：玩具小汽車比芭比娃娃貴多少錢?

生：我有32元錢，買一個芭比娃娃，還剩下多少元錢?

[聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的購買玩具情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。]

二、自主學(xué)習(xí)，探究問題

師從學(xué)生提出的問題中抽象出減法算式：

35－7＝

16－8＝

32－9＝

師：請大家觀察上面的三道算式，個位數(shù)字不夠減時應(yīng)該怎么辦?你們會算嗎?

師：現(xiàn)在大家共同來探究35減7是怎么算的?大家發(fā)揮自己的聰明才智，能夠直接口算的，要用口頭語言表達自己的口算過程；無法直接口算的，可借助小棒擺一擺，看誰的方法最多?

(學(xué)生獨立思考，小組之間討論、交流以及辯論算法，教師參與其中討論。)

全班交流35—7的計算方法。師整理并板書。

(1)用小棒一根一根減。

(2)35－10＝25 25＋3＝28

(3)15－7＝8 20＋8＝28

(4)35－5＝30 30－2＝28

……

[提供自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生獨立思考、自主探究，再通過合作交流，共同學(xué)習(xí)新知，培養(yǎng)求異思維和創(chuàng)新意識。]

三、應(yīng)用拓展，解決問題

師：現(xiàn)在請大家算一算，小娟有32元錢，買了芭比娃娃，剩下多少元錢?

師：她想再買玩具小熊，還會剩下多少元錢?

(學(xué)生獨立計算，然后小組交流，最后全班反饋，說出算法。)

師：填一填，看誰填得多?(出示試題：43一( )＝3□)

(學(xué)生先填，再全班吏流，師有規(guī)律地進行整理。

……

[提供應(yīng)用拓展的機會，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。]

[反思]

1．創(chuàng)設(shè)購物情境導(dǎo)入新課。這節(jié)課，教師采用了學(xué)生購買喜歡的玩具入手，這是一個學(xué)生在生活中有親身體驗的場景，是他們了解、熟悉的，把計算教學(xué)蘊含在實際情境中作為一個問題提出，從而順利地引出新課。這樣可激發(fā)學(xué)生的求知欲望，也有了解決問題的動機，使他們想學(xué)、愿學(xué)，能主動地參與到學(xué)習(xí)中來，也讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在日常生活之中。

2．提供自主學(xué)習(xí)的空間。新課程強調(diào)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動，認為學(xué)生實踐、探究與思考數(shù)學(xué)是學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要途徑。教學(xué)時，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察三道算式，并設(shè)問：個位數(shù)字不夠減應(yīng)怎么辦?你們會算嗎?一石激起千層浪，富有思考性挑戰(zhàn)性的問題像磁鐵般吸引了學(xué)生，并讓他們共同來探究35－7等于多少。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)無法用已學(xué)過的知識解決時，他們強烈的認知沖突被激活。就在學(xué)生處于“心求通而未得，口欲言而不能”的狀態(tài)時，教師引導(dǎo)學(xué)生可借助小棒擺一擺，看誰的方法最多等。學(xué)生情緒高漲，沉浸在探究的興奮之中，終于發(fā)現(xiàn)了許多種算法。這樣，學(xué)生不僅獲取了知識和發(fā)展的能力，而且還獲得了積極的情感體驗，感受到成功的愉悅，真正實現(xiàn)了不同的人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得不同的發(fā)展。

3．提供應(yīng)用拓展的機會。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知之后，設(shè)計不同層次練習(xí)，一方面鞏固已學(xué)的知識；另一方面適當(dāng)進行拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識，去解決日常生活中的實際問題，培養(yǎng)解決問題的能力；同時，教師還有意識地滲透有規(guī)律排列的訓(xùn)練，從而促進學(xué)生全面的發(fā)展。

(作者單位：福建省福清市南嶺上嶺小學(xué))