淺談討論式教學在化學課中的應用

馬守鋒

摘 要：近年來，討論式教育方式在國內外都十分盛行，討論式教育能集思廣益，從多個方面去看待一個問題，不僅對課堂的開展有很大的幫助，對學生的思維發展和交流表達能力也有重要的意義。而中學化學是學習化學的基礎，很多的知識點都有很好的拓展意義，在化學課上采用討論式教學方式，能夠更好地鍛煉學生的思維，吸引學生的興趣。結合討論式教學的特點，探討其在中學化學中的應用。

關鍵詞：討論式教學;化學課;應用

新課改對所有課程的教學都提出了新的要求，課堂模式要求更豐富，注重全方位地培養學生，而討論式教學方式是指在教師的領導下，讓學生積極主動地參與到教學過程當中，增加教師與學生、學生和學生之間的交流。討論式教學法充分體現了學生在課堂中的主體地位，有利于學生的全面發展，符合時代的發展需求，值得在中學的化學教育中大力推廣。

一、討論式教學的特點

1.討論式教學有很強的開放性

討論式教學方式要求學生之間有很多的討論活動，學生的討論都是圍繞一個問題開展的，每一個學生對這個問題都會有自己的想法，討論過程很隨意、很開放，沒有傳統課堂那種束縛的感覺。討論式教學中教師不再是課堂的主人，是一個引導者的身份，給學生提出問題，搜集學生討論的結果進行總結和指導，對學生犯的錯誤進行匯總和指導。這樣的課堂開放性很強，每個學生的參與度都很高。

2.討論式教學有很強的自主性

討論式教學模式的主體是學生，以往的教師為主體的課堂都是老師提出問題，再引導學生一步步深入、拓展到最后解決問題，學生只需要跟隨老師的思路學習即可。但在討論式教學中，每個學生都必須參與到討論中，用眾人的思維去挖掘一個問題，獲取他人的思路和想法，結合自己的思考再發表自己的看法，在討論的過程中慢慢剖析一個問題。每個人都需要自主地思考，從而學習知識。

3.討論式教學有很強的互動性

討論式教學最關鍵的就是互動，互動是討論的基礎，也是教學方式中最突出的特點。學生的參與程度越高互動式教學的教學效果越好。俗話說：“三人行，必有我師”，學生間的討論和互動就是在向別人學習，學習別人先進的思考問題的方式，有想法可以隨時提出來，學習過程就像是平常的交流，高互動性讓課堂更有活力，更適合學生學習。

二、討論式教學的具體開展模式

1.問題式討論法

討論開展的前提就是問題的設定，教師精心設計的一個很好的問題能夠啟發學生的思維，使學生的討論過程往完整的知識體系方向走。問題式討論法可以在新課開始前導入，也可以用于課堂的結尾總結用，但是最高效的還是在整節課的教學中使用。

例如：在“常見的酸堿”一章的教學之中，老師可以以“你們知道生活中的酸和堿么？它們都是用來干什么的？各自有什么性質呢？”幾個問題開展學生的討論。學生都有豐富的生活經驗，能想到生活中常見的醋、小蘇打等就是酸和堿。但是它們都是調味品，學生就會展開積極的討論，教師又可以引導他們去想其他的用途，比如醋可以用來清洗水垢等等，慢慢地學生就會思考為何可以這樣做，進而分析它的作用，最后從其用處去推測其性質。這一系列的進展正是這章所需要介紹的主要內容，在討論的過程中，學生能更好地掌握這些知識，比傳統的灌輸式教育更有效率。

2.隨機式討論法

討論教學法也不能一成不變，否則容易讓學生感到枯燥，所謂的隨機式討論法，就是教師時刻關注學生的狀態和學習進程，根據學生的反饋去展開討論，讓學生保持一種積極的狀態。

例如：在課堂展開的過程中，通過問答的方式與學生展開討論，如果學生的回答效果不理想，或者響應很差，證明學生在這一塊的知識掌握不好，有很多的疑問，老師這時就應該主動去和學生互動，找到學生的疑惑，解除疑惑。如果學生響應得很積極，或者對問題的回答很正確，證明學生已經掌握得很好了，教師就應該更深入地教學，拓展知識面，讓學生學習更多知識。

3.實驗式討論法

化學的學習離不開實驗，實驗中會有很多的問題，實驗式討論法就是以實驗中會產生的一系列問題為基礎展開的討論教學，充分地挖掘實驗教學的價值。

例如：在分解高錳酸鉀制氧氣的實驗中，該實驗有很多注意事項，老師給出提示，像酒精燈的使用方式，藥品的擺放方式，試管的擺放方式等等。讓學生根據學習的知識自動地討論具體的操作流程，老師再根據學生的討論結果給出指導并給出正確的操作。

4.習題討論法

化學知識多而雜，需要做很多的習題去掌握，但是僅僅停留在習題的解答上又太膚淺，習題式討論法，就是在日常的習題講解課上，從習題問題出發，引出更深層次的問題讓學生討論，增加學生的認識。

例如：像氧氣的生成有很多的方式，可以從一道題目引申，讓學生去回憶氧氣的制作方式以及各種方式所適用的情況。這樣的討論能很好地填補學生的知識漏洞和思維缺陷，而且很多問題的解法也不是單一的，讓學生討論能開闊學生的解題思路，鍛煉學生的思維能力。

如何將討論式教學法更好地運用于課堂上，以發揮其應有的教學功能，還有待于我們在教學實踐中不斷地去探索和總結。在實際教學中，應該對各種方法優化組合，靈活運用。可根據教材內容、教師的能力及自身特點，適當地變化教學方法，把幾種教法組合運用，努力達到最佳的教學效果。

參考文獻：

[1]王宇飛.淺談討論式教學在化學課中的應用[J].現代交際，2018（7）：202-203.

[2]鄒秀芹.討論式教學法在化學教學中的應用[J].成功（教育），2010（4）：129.