中小學教學手段的現代化

于　鋒

現代化教學手段可以收到傳統媒體所達不到的教學效果。利用現代化教學手段，我們可以將多媒體的功能進行綜合處理，以全息表達方式為教學提供逼真的表現效果，擴大學生的視野和感知空間。

利用現代化教學手段，可以與外界展開廣泛交流，可以與一些全國著名學校實現資源共享。利用多媒體技術，我們甚至可以直接把網上一些優秀教育內容直接引入課堂,使學生不出校門就能聽到國內最好的老師上課。

現代化教學手段的實現必將延伸課堂的范圍，也必將擴大學生的視野，使他們有更多的機會接觸其他學校、其他課堂，接觸社會，接觸發達國家先進的信息和技術，給他們展現一個全新的世界知識領域。

實現中小學教學手段的現代化

需要一種開拓創新精神

當今世界高新技術發展異常迅猛，知識經濟時代正向我們走來，跟不上時代步伐就會被甩得很遠。要跟上，首先是教師素質要跟上，否則難以培養出在21世紀可以和世界任何國家同齡人比肩的人才；要發展現代教育就要有現代意識的教育思想，對現有的教學手段必須進行脫胎換骨的改造。

現代化教學手段的實現與家長、群眾、社會的理解和上級行政部門行政手段的支持都分不開，但是沒有點兒開拓精神和創新意識也是不行的。

實現中小學教學手段的現代化要考慮國情和當地的實際，有的地方不管是經濟還是教育各方面都發展得非常迅猛，而有的地區，尤其是部分老、少、邊、窮地區，各個方面發展均比較緩慢，所以教育發展也非常落后。有些地方，干脆只能靠來自希望工程的資助。

記得某校長培訓班報到交費時，會議培訓費近兩千元，老校長說：“一千多元在我們這樣的小學校中就是將近一年的開銷啊。”這種現象遠遠不止這位老校長所在的這一所學校所獨有。在這樣的學校，我們如果只是一味地大談什么“教學手段現代化”，無異于紙上談兵。

所有這一切都說明，我們提倡搞“中小學教學手段的現代化”，講實現“中小學教學手段的現代化”的重要性和必要性，還要講究一個現實性和地方的積極性。要面對我們的國情，面對地方的實際情況包括學校的校情。

當然，也不是說這些情況的存在就是學校不進步不發展的理由。這樣的學校也要走廠校聯合之路，走村校聯合之路，走捐資助學之路，盡最大努力實現“本地式的教學手段的現代化”，努力創造一個從無到有、從小到大、從少到多、從多到廣的發展局面。以下是實現中小學教學手段的現代化進程中出現的問題及對策。

1.投入比例不適當

一說要搞現代化教學手段，有些地方政府的領導非常重視，立刻注入大量資金，寧可擠占一些正常的教學開支。這種認識程度固然令人欣慰，然而，如果僅僅為了實現現代化教學手段而盲目投入，造成硬件設備很好，但基礎設施卻相當不完善，常規教學所必備的一些儀器用品不能及時到位，甚至已經開學了，必需的實驗還不能正常進行，不得不將做實驗改成由老師“講實驗”，這是得不償失的。解決這個問題的對策是，讓有關部門尤其是主管領導在真正重視教學手段現代化的前提下，先提高認識，在議事日程、資金分配、時間安排上都來一個統一、協調，配套硬件、軟件都要跟上且合理配置，統籌管理。

2.盲目攀比

一哄而上，盲目攀比，認為高檔就是現代化。設備上了，卻沒有人會使用，或者利用率太低。更有甚者，有些設備及配套館室剛上了不久就形同廢棄。據筆者了解，僅拿高檔語音教室（又稱語言教室）來說，全國有相當一部分學校在一年里根本用不上幾次，甚至根本不用。解決此類問題的對策是：讓領導重視，培訓自己的教師隊伍，要讓每個人充分認識到，添置了現代化設備并不等于實現了教學手段的現代化，關鍵是把這些現代化設備使用起來，讓其真正發揮作用，資源閑置，實際上相當于一種奢侈的浪費。

3.過分強調多媒體輔助教學

有許多地方教育行政部門竟然提出這樣的要求，在優質課評比及各種教學比賽中“沒有現代化教學手段一票否決。”足見部門領導對現代化教學手段的重視程度，這本也無可厚非，然而，我們評價一堂好課的標準究竟是什么？難道沒有多媒體，沒有現代化教學手段，教學效果一定就不好嗎？難道有了現代化教學手段，課堂效果一定就好嗎？這未免過于教條了吧？我們有理由認為，這樣的做法，在對本地教育教學活動的指導上是有一定的誤導作用的。實際上，對于有些教學內容，利用現代化教學手段，運用多媒體技術，確實可以收到意想不到的效果，然而，如果只是進行一個簡單數學公式的推導，我們真的把電腦、投影、錄像等等一股腦搬上講臺，興師動眾自不必言，其作用何在，意義何在呢？解決這類問題的對策是：不僅要注意我們前文提到過的，實現現代化教學手段要考慮國情和當地的實際，還應該認識到，立足課堂實際、注重教學效果、注重學生思維和人生觀的正確形成應當是更重要的。

4.過分推崇多媒體技術，忽略了常規教學的作用

我們知道，教與學的關系，是信息的傳遞與接收的關系，是研究探索與歸納總結的關系。在新課標精神的指導下，教學活動更應該體現以人為本的原則。隨著現代科學技術的發展，特別是多媒體技術的應用，使信息的傳遞無論是從質上還是量上都發生了根本性的變化，從而使得常規的教學媒體和教學手段，如教科書、黑板、教師的講解等受到忽視，有的甚至把整節課程內容甚至包括解題過程全部做成課件，而教師只成了解說員加放映員。

實際上，在今后相當長的一段時間內，受設備條件、教師水平、學生承受能力等諸多因素的限制，任何現代化教學手段在課堂教學中的應用，也只能是一種輔助教學手段，不能也不可能完全取代教師的引導、講解、輔導以及師生互動，也脫離不了傳統教學手段、媒體而獨立作用于課堂。解決此類問題的對策是提高如下認識：現代化教學手段無論有多么優秀、有多么先進，也只能擺在輔助教學這個位置之上。要認識到這一點，每位教師不僅要學習現代化教學手段相關的知識，使自己跟上形勢，不落后于時代，還要提高對現代化教學手段的認識，擺正發揮好現代化教學手段的作用與發展好傳統常規教學之間的關系，使之相輔相成。