農村校長能給教師什么

劉喜民

近幾年來，農村優秀教師進城工作的現象在很多地區蔓延著，教師的合理流動無可非議，但優秀教師的流失對原本比較薄弱的農村教育而言更是雪上加霜。條件苦一點，肯定不是教師計較的首要因素，那么作為經濟欠發達地區的農村校長，在你不能給教師豐厚的物質鼓勵的前提下，為了使教師同樣能夠更好的工作，你應給教師什么？

激情

可以說每一位選擇教師作為職業的人，都清醒地意識到自己所從事的工作是一種無私奉獻的工作。相信每一位教師都有教好學生的希望，都想體會自己事業成功所帶來的愉悅愿望。但隨著歲月的流逝，這種最初的美好愿望在部分教師的記憶中漸漸退卻，他們中的一部分人不再將“教師”當作事業，而只是賴以生存的手段與途徑。教師在工作過程中出現職業倦怠感,缺乏激情，很重要的原因是校長不當的管理導致的。

校長要注意創設一個積極向上的促進教師自我發展的人文氛圍，要注意形成教師團結合作、和諧發展的共同體，喚醒教師內在的激情。要懂得教師具有無限的潛能，校長要用自己的智慧、真誠、藝術的方法、有效的途徑讓教師釋放自己的才能與熱情。校長要不斷利用各種機會擴大教育工作的意義，讓教師平凡的工作充滿激情。這樣教師的工作就會不斷地向他們的智慧、人格、能力發出挑戰，成為推動他們學習、思考、探索、創造的不息動力，給他們的生命增添發現、成功和歡樂，他們的才能在為教育事業奉獻的過程中才能不斷獲得更新和發展。

賞識

實際上，每位教師都有相當大的潛能，這個潛能能不能得到最大限度的發揮，取決于校長對每一位教師的態度，對他們辛勤的工作是否予以賞識，校長要充分認識、發現每一位教師身上的閃光點。要充分認識到教師是要求向上的，他們的本質是優秀的，要充分地尊重教師。要意識到教師同樣需要在工作中成長，需要有人不斷地引領和鼓勵，校長要看到教師勞動的意義與艱辛。

對學校有突出貢獻的、教學成績斐然的優秀教師，校長應大力欣賞、推崇，但不要忽視更多素質平平，沒什么特長，課上得一般的教師。他們也很渴望能得到展示自己的機會。校長要換個尺度衡量他們，同樣給他們一些欣賞與鼓勵，給他們新的表現機會。我想，這些普通教師定會獲得巨大的工作內驅力，一定會充分發揮自己的潛力，把工作做好。作為農村校長更應用寬容、賞識、發展的眼光來看待教師，多賞識教師的進步，多給教師留下“我是好教師”的美好回憶，讓這些農村教師也能在被欣賞的幸福中摘取成功的花朵，他們也能成為學校某個時候的一片亮麗的風景。

關心

長期以來，有一些學校對教師的教學成績關心得多，對教師的生活冷暖關心得少。有些校長常說的一句話就是：如果……就下崗。將心比心，學校如能及時幫助教師解決一些困難，對教師多些雪中送炭，就能使教師安下心來，一如既往地搞好教學工作。實踐證明，只要學校領導能從感情上給教師以慰藉，以真誠的情感去打動他們，切實解決他們的后顧之憂，教師的積極性就會調動起來，校長與教師的關系就會更加緊密。

西方有位著名的管理學家曾經說過，現代的管理三分靠技術，七分靠感情。這就需要校長經常與教師進行平等地心與心的交流。只有善于走進教師心靈的校長，才會真正懂得教師需要什么，才會真正滿足教師的需要，才會有針對性地為教師創造他所需要的成功條件，才能使教師的創造力在充滿親密感的組織氣氛中得到充分的發揮。

走向成功的平臺

校園是教師的工作場所，也是教師實現自身價值的場所。教師有相當大的空間可以發揮自身的特點與優勢。校長要為教師創造一個平臺，讓教師在學校教育教學活動中來展示自我，善于讓每一位教師走向成功。多為教師爭取對外交流的機會，為教師搭設課堂展示的舞臺，經常鼓勵教師上接待課、評優課、導航課、示范課、研究課等。為教師爭取出書發表的機會，如學校得到參與編寫教材、教參，以及相關書籍的機會，多讓一線教師參與此事，在此過程中使教師得到發展提高。提供教師在全校會議上發表自己觀點的機會等，讓教師在這些平臺上去實現自己的人生價值，同時也要給他們必要的時間、空間、信息和資源，有人才而沒有成長的土壤，小才斷然不能成為大才。如果教師很難施展才華，其個人價值得不到充分肯定，那就只能炒學校的“魷魚”了。

只有當教師的需要得到滿足時，他們才會有一種幸福感，他們才會發自肺腑地產生“士為知己者死”的工作熱情，而這都會使他們走向事業的成功，進而促進學校的發展。如果大部分農村校長都做到了這些，農村教師是多么幸福、多么知足呀！誰還會隨意跳槽？誰還會不熱愛教育事業、不熱愛自己的學生？