學校團隊建設中不容忽視的效應

何海江

作為一所學校，培養一支團結、進取、和諧的優秀學校團隊，是學校決策層的管理目標之一。如果能發揮好學校特有的團隊精神，就能辦好一所學校，辦好一所人民滿意的學校。反之，學校舉步維艱，直接影響素質教育的實施，影響人才的培養。在學校團隊建設中，有幾個效應應引起我們的重視與關注。

破窗效應

如果有人打破了一個建筑物的窗戶玻璃，而這扇窗戶又得不到及時的修理，別人就可能受到某些暗示性的縱容去打爛更多的窗戶玻璃。久而久之，這些破窗戶就會給人造成一種無序的感覺。這個理論說明，對于違背規章制度的行為，應該及時制止，否則長期下來，在這種公眾麻木不仁的氛圍中，一些不良風氣、違規行為就會滋生、蔓延。

的確，通過立規矩、建標準來實現制度管人，這是實行人性化管理的前提。一個強勁的管理者首先是一個規章制度的制定者。好的規章制度是學校團隊建設的基石；好的規章制度能讓團隊成員感覺到規章制度的存在，但并不覺得規章制度是一種約束；好的規章制度是團隊成員逐漸形成的行為習慣及辦事規則，是團隊成員的自發的一種積極狀態；好的規章制度是一個團隊的行為風格與準則的體現；好的規章制度是學校團隊健康成長、發展壯大的保障。

野雁效應

野雁在飛行時總是排成一個大大的人字型，人字的頂端有一只野雁領飛，所有的野雁都在不斷地鳴叫鼓勵。當領飛的野雁疲勞時，另一只野雁會來替它領飛，如此周而復始。它并不需要什么人在背后發號施令，工作的內容完全出自自己的意志。團隊每一位成員都知道掌控達到目標的過程，彼此尊重，不扯后腿，互相鼓勵，彼此協作，共同完成集體的任務。

在學校團隊管理中，不同角色的成員由于所處地位和看問題的角度不同，對目標和期望值會有很大的區別，這是一點也不奇怪的事情。好的校長應捕捉成員間不同的心態，理解教師的需求，幫助教師樹立共同的奮斗目標，讓每個教師都朝共同的目標前進，從而勁往一處使，讓團隊的努力形成團隊的凝聚力，即“凝聚產生力量、團結誕生興旺”。

建立明確共同的目標可以使教師清晰地看到任務，產生動力；可以使教師產生積極的心態，提高熱情，產生自信心、勇氣和膽量；可以使教師能最大限度地集中精力，最大限度地發揮潛能，達到自我完善；可以使教師心中充滿教育的理想，真正感受到生命價值和職業價值的統一。學校團隊有了前進的方向，就能成為一個成功、優秀的團隊。

松鼠效應

松鼠在冬天即將來臨的季節，總會不斷地將松子運到可靠的地方埋起來，因為他們知道，不努力工作，不把食物儲藏起來，就過不了冬天。而正因為松子埋在土地中，新的松樹生根發芽了，又會長成茂密的森林。理解工作的重要、工作的價值，讓自己的生命、生存的世界變得更加美麗，這就是松鼠的工作精神。

作為校長，必須讓學校的每個教師都能強烈地感受到自己是雄偉城墻中的一塊磚，是不可缺少的一分子，磚與磚之間的緊密結合才是建立城墻的基礎。沒有哪一種力量會比團隊所爆發的力量更強大，而要產生這種力量，就需要團隊中的每個教師都不斷地學習，努力提高自己。每個教師都需要以松鼠的精神來努力工作。只有學校團隊中每個教師都提高了，整個團隊的素質與水平才能提高。

螃蟹效應

釣過螃蟹的人都知道，簍子中放了一群螃蟹，不必蓋上蓋子，螃蟹是爬不出去的，因為只要有一只想往上爬，其他螃蟹便會紛紛攀附在它的身上，結果是把它拉下來，最后沒有一只能夠出去。學校里也常有極少數教師，嫉妒別人的成就與杰出表現，天天想盡辦法破壞與打壓，如果不予去除，久而久之，組織里就只剩下一群互相牽制、毫無生產力的螃蟹。可見，一個令人愉快、受人尊重的工作氛圍是高效率工作的一個很重要的影響因素。特別是教師，更需要關懷、愛心、耐心、善用、信任和尊重，這一點校長一定要明白和把握。

為了營造進取、和諧的工作氛圍，團隊領導需要做些努力：要獎罰分明，公正，對于工作成績突出者一定要讓其精神物質雙豐收，對于出工不出力者應受到相應的懲罰；要民主、平等，充分調動每個成員的積極性；要開展多種多樣的活動，讓大家珍惜難得的團隊緣分；還要在生活中多關心多照顧成員，讓大家都能感受到團隊的溫暖。通過大家的一致努力，和諧共處、相互依存，尊重個性、彼此寬容，互敬互重、真誠待人，彼此信任、遵守信諾，相互幫助、相互關懷，能力互補、同舟共濟，利益共享、責任共擔的團隊精神就能形成。有了進取、和諧的工作氛圍，團隊不管遇到什么困難，都能克服。有了進取、和諧的工作氛圍，學校團隊的健康成長才有保障。

一個優秀的學校團隊，就能辦成一所質量高、信譽好的名校，就能取得事半功倍的辦學效益。作為教育管理者，都要以悉心研究學校團隊建設為切入點，讓團隊成員做人民滿意的教師、學校辦成人民滿意的學校作為自己教育的目標而努力工作。