安全：不應成為學校工作的緊箍咒

陳　為

近年來，學校的安全隱患不斷地暴露出來，許多學校都受到安全問題的困擾。“安全管理”已日益成為社會關注的焦點，成為學校工作的主題詞、關鍵詞。然而，學校在安全管理中所出現的困難和被動局面以及由此形成的巨大壓力，也正一天天地捆綁著校長的手腳，使校長對學校發展的謀劃不得不小心翼翼，步履維艱。

突發事件誰能預料

中學生的心理狀態既不像小學生那樣幼稚，又不像大學生那樣穩健、成熟。家庭的嬌慣、社會環境的影響，暴力色情等影視文化的傳播，對他們錯誤思維方式的形成起到了推波助瀾的作用，使他們在錯誤的路上越走越遠，學校的矯正工作由此變得越來越難。

其一，他們對人生和社會的評價帶有很大的個人特點，往往按照自己的認識評價是非，易形成逆反心理，使學校所開展的一系列安全教育、思想教育以及其他宣傳工作的成果大打折扣，收效甚微，使學校的安全教育初衷與收到的效果之間產生巨大的落差。有些學生在受到教育之后，表面上表示理解接受，而實際上心理上的疙瘩并未解開，根深蒂固的錯誤認識依然存在。在遇到具體事件時，依然我行我素，使部分安全問題的發生帶有了很大的必然性。

其二，他們獨立性要求高，情感上不愿接受限制。部分學生對學校的紀律制度置若罔聞，甚至表現出極大的抵觸情緒。認識偏激，行為松散，個性特點表現強烈，也為安全事故的發生埋下了隱患。

其三，有些學生只因輕微的碰撞、細小的摩擦甚至簡單的口角，就怒火中燒，睚眥必報。而這種事故的偶然性、突發性往往因不可預料而令學校措手不及。加之部分學生互相包庇，互相袒護，使事件的發生發展具有很大的隱蔽性，為學校將事件消除在萌芽之中設置了重重障礙。

誰為學校喊“冤”

為了防止安全事故的發生，學校不得不投入大量的人力、財力、物力，查漏補缺，防患未然。然而，安全事故卻并不因工作上的周到細密而銷聲匿跡。一旦出現事故，無論有無過失，學校都有可能焦頭爛額，四面楚歌。

首先是媒體的不期而至。他們絕大部分能本著實事求是的態度報道事情的真相，但也有一些不負責任的記者為了吸引讀者的眼球，竭盡自己炒作的本領，可以使芝麻大小的事故膨化成西瓜。在他們的渲染之下，極其平常的安全事故也將鬧得滿城風雨，難以收拾。學校縱有百口，口有百舌也難辯清白。

其次是當學校的無端事件發生之后，校長往往成為重棒敲打的“冤大頭”。在對事故的處理上，上級部門往往也從穩定正常的教學秩序考慮，采取息事寧人的方法而勸學校予以妥協，結果無過錯的“公平責任”學校也只得勉強承擔。

《學生傷害事故處理辦法》早已頒布，作為學生安全事故的重要法律依據，在現實中卻有法難行、有法不行。當學校安全事故發生時，能有多少人站在法規的公正立場上為學校講句話呢？

消極影響知多少

安全問題使學校的各項工作如履薄冰，不恰當的安全事故處理方法更給教育教學工作帶來了若干弊端，形成了教育與管理中的多重負面效應。

其一，學生的思維變得消極，人格受到了扭曲。不適當的處理結果，會使部分學生誤以為自己“偉大”，錯誤地抬高自己在學校中的地位，在思想上更加藐視老師的教育，蔑視學校的管理。在這種情況下，某些老師又未能從正面予以正確的引導和教育，采取明哲保身的態度，對一些學生的錯誤行為視而不見，撒手不管……這又無疑助長了學生不良習氣的形成，造成安全管理上的惡性循環。

其二，學校管理的禁錮性越來越強，為素質教育的開展設置了層層桎梏。有些學校因為出現過安全事故，故而“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，因噎廢食，使對學生的管理盡量做到“一著兒不讓”，高度封閉，與現代教育所需求的開放式教育形成了鮮明的對比。對于一些能夠陶冶學生情操，培養學生能力，張揚學生個性的活動往往能推則推，能廢則廢。長此以往，學生的全面發展將因此大打折扣，而令人擔憂。

其三，重大的安全責任所造成的人人自危的現象，造成了學校落實有關工作的難度。例如，班主任是學生直接接觸者、責任人，一旦出現安全事故，在追查責任的過程中，他們多數成為安全工作的“犧牲品”、“殉葬品”。因而即使在落實班主任人選時，有很多同志也會借故推托，不愿承擔。

學校安全工作關系千家萬戶，理應成為學校工作的重中之重。然而，安全工作也絕不能成為學校的“緊箍咒”，設身處地為學校著想，同情學校的難處，為校長松綁，幫助學校走出困境，也理應成為政府行政部門、教育主管部門予以關注的問題。當學校有責任時，學校不可推卸；而當學校無責任時，也該還學校以公道。只有這樣，校長才能放開手腳，運籌帷幄，學校能輕裝前行，走得更遠，飛得更高。