從初中物理到高中物理

學(xué)生從初中進(jìn)入高中學(xué)習(xí)。面臨著學(xué)習(xí)環(huán)境、身心狀態(tài)、教材內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的變化。同時由于進(jìn)人高中的學(xué)生往往來自于不同的學(xué)校，對初中物理知識與方法的掌握程度也參差不齊，這些都給高中物理教學(xué)尤其是高一物理教學(xué)帶來了很大的難度。初高中物理怎樣銜接。如何給學(xué)生搭一個坡度較緩慢的“引橋”，讓學(xué)生以比較整齊的陣容過好“引橋”。平緩地引導(dǎo)他們上一個新的高度，是一個值得研究探索的過程，需要在教與學(xué)的過程中師生共同作出努力。

一、高中與初中物理教學(xué)的梯度

1、初、高中物理教材與教學(xué)方法的梯度

初中物理的特點(diǎn)是：研究對象單一，直觀現(xiàn)象多，抽象概念少；以識記為主，數(shù)學(xué)能力要求低。高中物理的特點(diǎn)是：研究對象、過程多，直觀現(xiàn)象少，抽象概念多；重在分析、研究，體現(xiàn)物理過程，數(shù)學(xué)要求高。這種從具體到抽象，從知識識記到知識的綜合運(yùn)用的變化給剛踏進(jìn)高中校門的學(xué)生帶來很大的困難。

2、初、高中物理思維能力的梯度

初中物理以直觀教學(xué)為主，在學(xué)生的思維活動中呈現(xiàn)的是具體的物理現(xiàn)象，物理知識的獲得是建立在形象思維的基礎(chǔ)之上：而高中物理教學(xué)則采用觀察實(shí)驗(yàn)、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，要求通過抽象概括、邏輯推理來揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)。例如，初中講速度的大小，高中講速度的大小和方向，“如果速度方向改變，速度就改變了，也就有了加速度”，到后面講“加速度的大小、方向與速度的大小、方向的關(guān)系”，從“速度”到“加速度”，從“標(biāo)量”到“矢量”的跨度，困難可想而知。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣不適應(yīng)高中物理教學(xué)要求

對于初中物理，學(xué)生只要背背概念、公式，考試就很容易了。而高中物理內(nèi)容多，難度大，學(xué)科內(nèi)綜合能力要求高，有的學(xué)生仍采用初中的學(xué)習(xí)方法，結(jié)果是公式學(xué)了一大堆，但一用起來，就不知從何下手，學(xué)生感到物理深奧難懂。

4、學(xué)生數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)解題能力不適應(yīng)高中物理教學(xué)要求

高中物理對學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析解決物理問題的能力提出了較高要求。在教學(xué)內(nèi)容上更多地涉及到數(shù)學(xué)知識：(1)物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式明顯增多加深。(2)用圖象表達(dá)物理規(guī)律，描述物理過程。(3)矢量進(jìn)人物理規(guī)律的表達(dá)式。

二、如何搞好初、高中物理教學(xué)的銜接

充分認(rèn)識初、高中物理知識層次的變化特點(diǎn)和學(xué)生不同時期的思維特點(diǎn)，有針對性地采取相應(yīng)的教學(xué)措施，是做好初高中物理教學(xué)銜接的關(guān)鍵。

1、首先要培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣

教育心理學(xué)告訴我們，興趣是組成學(xué)習(xí)動機(jī)的因素之一，是動機(jī)的最活躍成份。學(xué)生對物理學(xué)發(fā)生了興趣，就會積極主動地學(xué)習(xí)，為跨越物理難學(xué)的臺階而增添動力。因此，教師可以通過設(shè)計(jì)物理情景，利用身邊的事物，采用直觀教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容變美、變活，深入到學(xué)生的心靈之中；我們知道生動活潑，積極主動的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮進(jìn)的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望，所以我們必須努力創(chuàng)建和諧的課堂教學(xué)氣氛，建立良好的師生人際關(guān)系，讓學(xué)生敢于和善于在教師面前發(fā)表自己的看法，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出更積極主動的探索精神。

2、高中物理教師要重視教材與教法研究

高中物理教師要研究初中物理教材，了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu)，知道初中學(xué)生學(xué)過哪些知識，掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況，分析、研究高中教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)層次，以保護(hù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性。例如數(shù)學(xué)知識的缺漏是高一學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的障礙，大部分學(xué)生對三角函數(shù)知識、二次函數(shù)求極值知識不熟悉，教學(xué)中對這些知識要作必要的復(fù)習(xí)和講解。又如，初中的物理規(guī)律少而簡單，對規(guī)律的適用條件基本上不作重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，但高中物理規(guī)律往往牽涉到多變量的過程，數(shù)字表達(dá)式較復(fù)雜，還經(jīng)常要用圖象來描述，強(qiáng)調(diào)物理規(guī)律的適用條件，因而對數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用，抽象思維能力等方面的要求提高了很多，教師必須針對這種不同，實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生樹立起學(xué)好物理的信心。

3、教學(xué)中要堅(jiān)持循序漸進(jìn)，螺旋式上升的原則

高中物理教學(xué)大綱指出：教學(xué)中應(yīng)注意循序漸進(jìn)，知識要逐步擴(kuò)展和加深，能力要逐步提高。高中教學(xué)要根據(jù)學(xué)生知識的逐漸積累和能力的不斷提高。讓教學(xué)內(nèi)容在不同階段重復(fù)出現(xiàn)，逐漸擴(kuò)大范圍和深廣度。例如，物體受力分析，是解決力學(xué)問題的關(guān)鍵，既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，但對受力分析一開始不能要求太高。應(yīng)先使學(xué)生初步體會一些分析問題的基本方法和思路，然后在以后的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步擴(kuò)展和加深。又如對靜摩擦力的分析可以在學(xué)習(xí)了物體平衡后進(jìn)行一些深化，學(xué)習(xí)了牛頓第二定律后再進(jìn)一步深化，加深理解。

4、加強(qiáng)物理概念和規(guī)律的教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力

要重視概念和規(guī)律的建立過程，讓學(xué)生知道它們的由來，弄清每一個概念的內(nèi)涵和外延。注意概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系。例如，加速度的定義是：描述物體速度變化快慢的物理量。記住這句話并不難，但如何理解加速度的含義?教師可以先結(jié)合加速度定義式α＝(u₁-u₀)/t作出理解，然后作如下闡述：加速度是運(yùn)動物體每經(jīng)過一秒鐘在原來速度的基礎(chǔ)上增加(或減少)的速度。通過這樣講解，學(xué)生對加速度的理解就深刻多了。

5、重視學(xué)生物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練，學(xué)會物理學(xué)的一些基本方法——科學(xué)抽象，建立物理模型

物理學(xué)為了研究問題的方便，往往需要將研究對象進(jìn)行理想化，如高一的質(zhì)點(diǎn)、輕桿等；研究過程的理想化如勻速直線運(yùn)動、勻變速直線運(yùn)動、勻速圓周運(yùn)動等：研究條件的理想化，如無摩擦的光滑平面等。然而這些物理情景實(shí)際上是不存在的，需要考慮主要矛盾而忽略次要矛盾，而有些同學(xué)考慮問題很仔細(xì)，往往出現(xiàn)“鉆牛角尖”的現(xiàn)象。

6、要加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

(1)首先要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣

獨(dú)立思考是學(xué)好知識的前提。學(xué)習(xí)物理要重在理解，只是教師講解，而學(xué)生沒有經(jīng)過獨(dú)立思考。就不可能真正搞清楚其中的道理，從而更好地掌握它。

(2)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。閱讀是提高自學(xué)能力的重要途徑，閱讀教材不能走馬觀花，對重要概念和規(guī)律要在理解的基礎(chǔ)上熟練記憶。教師平時要注意訓(xùn)練學(xué)生的讀題能力。

(3)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。

①在平時的教學(xué)過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)物理概念與規(guī)律分析解答物理問題，而不是憑主觀直覺。

②教師講解習(xí)題時，要把重點(diǎn)放在物理過程的分析上，并把物理過程圖景化，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，要求學(xué)生審題時一邊讀題一邊畫圖，使學(xué)生養(yǎng)成先分析再解題的習(xí)慣。

⑧加強(qiáng)解題規(guī)范的指導(dǎo)與訓(xùn)練。

(4)強(qiáng)調(diào)科學(xué)記憶，反對死記硬背

現(xiàn)在的學(xué)生不重視知識的記憶和理解，或是什么都不記，或是死記硬背。準(zhǔn)確的記憶是正確應(yīng)用的基礎(chǔ)，理解是物理記憶的關(guān)鍵，對比聯(lián)系是記憶的有效方法，將所學(xué)知識與該知識應(yīng)用的條件結(jié)合起來，形成條件記憶才能有效地用來創(chuàng)造性地解決問題。

總之，高中的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理以及物理這一學(xué)科對學(xué)生的思維能力、抽象能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)的解題能力都比初中有更高的要求。學(xué)生能否在盡量短的時間適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，順利地跨過這個臺階，是影響學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績的主要因素。搞好高初中物理教學(xué)銜接，降低高初中物理的學(xué)習(xí)臺階，要從教材，從學(xué)生方面想辦法；也要從教法、教師方面想辦法。高中物理教師必須認(rèn)真研究教材和學(xué)生，掌握初、高中物理教學(xué)的梯度，把握住初、高中物理教學(xué)的銜接，才能提高高中物理教學(xué)質(zhì)量。