語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題教法

所謂問(wèn)題教法包含兩層意思：一層是老師把教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵及部分講授內(nèi)容編擬為一個(gè)個(gè)問(wèn)題向?qū)W生提出，引導(dǎo)他們通過(guò)自身的努力和老師的幫助去解答，從中獲得知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)良好的習(xí)慣；另一層是學(xué)生運(yùn)用所掌握的知識(shí)向教材質(zhì)疑，向老師質(zhì)疑，從而深化自己所學(xué)的知識(shí)，乃至推翻自己所學(xué)的知識(shí)。兩層間前者是基礎(chǔ)，后者是深化。就語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，課文是我們與學(xué)生交流的中介，把一篇課文分解成一個(gè)個(gè)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生對(duì)它的理解和運(yùn)用。如高中語(yǔ)文第三冊(cè)《<魯迅詩(shī)稿>序》一文就是由下列系列要點(diǎn)組成的：魯迅詩(shī)的特點(diǎn)，魯迅書(shū)法的特點(diǎn)，課文的語(yǔ)言特點(diǎn)，魯迅的人格力量等。學(xué)生掌握了這些要點(diǎn)也就把握了整篇課文，由了解魯迅到理解魯迅，至而與作者交流。但要把它作為“資源”來(lái)看待還必須做到在擁有自己的獨(dú)特體驗(yàn)的基礎(chǔ)上再形成自己的價(jià)值取向。