讀文本的“空白”

人教版高中語文教材中有很多課文屬于文學作品，文學作品的特點在于形象體系僅僅構成了一個模糊的圖式框架，中間有許多的空白有待于讀者通過創造性想象去填補、充實、豐富、深化甚至“重建”。這種由意義的不確定性與空白構成的文本結構對讀者的“再生產”有一種刺激與召喚作用，被稱之為“召喚結構”?！罢賳窘Y構”在教學活動中實質上就是文本意象結構中存在著的各種方向、層次的空白與模糊。學生要完成文本的鑒賞，必須獨立地填補和連接這些空白，使模糊不定的意象在自己頭腦中明晰、確定起來。從這個意義上說，空白與模糊具有激發和調動學生主觀能動性的“召喚”功能。文本的這種召喚功能，就意味著它對學生永遠開放，意味著每個學生都有權力按照自己的過去解釋作品的今天，意味著學生主體能量有了釋放的空間，意味著文本本身就可以強烈地喚起學生的參與意識和“重建”精神。