“蹲下身子”與孩子平等地對話

曾有心理學家做過這樣一個分4個年齡層次進行的實驗。他們首先對45歲的年齡層次進行測試，發現只有5%的被認定有創造性；接著他們又在25-45歲之間的年齡層次進行測試，結果竟然也只有5%的人合格。測驗繼續進行下去，心理學家發現，17歲年齡階段的測試令人鼓舞，有創造性的人的比例上升到了10%，接著更令人驚訝的結果出現了，5歲的兒童中，具有創造性的人竟然高達90%！這一結果說明什么呢？說明人的創造性是生來就有的，只是隨著年歲的增長，人的創造性受到了教育、文化、社會、環境等的抑制。為什么兒童有創造性呢？兒童對周圍的事物有強烈的好奇心，豐富的想像力，敢想敢說敢試敢闖，而成人恰恰相反！

筆者曾聽朋友說過這么一件事。她鄰居的兒子6歲，上小學一年級。上課時，老師提問：“同學們，你們想想看，人的身體哪兒是對稱的？”小朋友一聽樂了，紛紛舉手，說了眼睛、眉毛、耳朵、手腳等。朋友鄰居的兒子舉手站起來大聲說：“老師，人的兩個屁股蛋是對稱的，男孩的兩個小蛋蛋是對稱的……”老師大怒，吼道：“你坐下！”下課后，老師馬上找到這個男孩的媽媽說了發生的事，激動地說：“你可得好好管教兒子，不得了啊！”這位母親一聽急了，馬上找來兒子訓話：“兒子，你上課怎能說這些呢？”兒子聽不懂媽媽的話，說：“哼，他們都不知道，只有我知道。”這位媽媽急得不知所措，對我說：“我兒子6歲就說這些亂七八糟的，長大了會不會變成流氓啊？”而我卻認為：“6歲的孩子不會產生你所擔心的問題，其實你們應表揚他觀察得很準確，他比其他孩子有更深刻的洞察力，也更大膽。”

無疑，在這位老師和年輕母親的觀念里存在著一座高高的“墻”，正是這樣的“墻”抑制甚至扼殺了孩子的個性和創造性思維。

《讀者》雜志曾刊登過一篇這樣的文章，大意是，作者小時住在一間雜貨鋪附近，每天都能看到大人將一種東西交給雜貨鋪老板，然后換回自已需要的物品。于是有一天，他將一把石子遞給老板“買”糖，雜貨鋪主人遲疑片刻后收下了石子，然后把糖“賣”給了他。作者說，這個老板的善良和對兒童的理解影響了他終生。這位雜貨鋪老板不是教育家，但他擁有教育者的智慧：不是用成人的邏輯去分析孩子的行為，而是用寬容維護了一個幼小心靈的尊嚴，用理解支撐起孩子創造性思維的天空。這是對兒童世界的深刻理解和尊重。我們為人師表、為人父母者，更應具有這種智慧。

遺憾的是，應試教育的現實教育，常常使我們的教育者不能“蹲下來看孩子的世界”。去年冬天，我和兒子散步時曾遇到了這樣一件事。走在我們前面的是一位媽媽和一個三四歲的小男孩，那位媽媽說，今天真冷，刮的是北風。那小男孩大聲說：“媽媽，北風是白色的！”那位媽媽反問道：“北風是白色的嗎？北風有顏色嗎？”孩子仍說“北風是白色的。”那位媽媽只好無奈地告訴孩子：“北風根本沒有顏色，北風是無色的，看不見的。”唉，一個絕佳的創造性思維訓練的契機就在那位媽媽“高墻”的遮擋下丟失了。其實，孩子的回答體現了多么富有詩意的一種思維啊——北風帶來了霜凍，帶來了雪花，北風當然是白色的！媽媽沒有“蹲下來”問個“為什么”，沒有給孩子表達的機會，沒有耐心地去傾聽、去發現，而是用自已腦中既定的“標準的正確答案”來框限和評判，這樣就抑制甚至扼殺了孩子的個性和靈性。

是的，我們為人師、為人父母者應當用孩子的哲學來對待他們。這一點我深有感觸，在與兒子的相處和溝通交流中，受兒子奇特想像的熏染，在不知不覺中我也成了一個富有想像力的“孩子”。兒子的想像常常讓我佩服不已，白云像睡在天上的綿羊、掀開的指甲刀像鱷魚的大嘴；初春，樹木都發出了嫩芽，兒子說，發芽大的多的是“樹媽媽”，發芽小的少的是“樹兒子”；放烤地瓜的盆里冒出的熱氣，兒子說，就像一朵朵小小的白云；盛葡萄糖酸鋅口服液的盒子開了一道小口子，兒子說，那是“鋅寶寶”的家門，“鋅寶寶”正在家里睡覺呢……在他小小的腦瓜里，裝著數不盡的奇特的想像，豐富著他的精神世界。

那天晚飯后，我洗完碗從廚房出來，看見兒子正興致勃勃地在一個大杯子里洗著什么，我一看，杯子里盛滿了水，里面竟是香蕉皮！再看放在一旁的香蕉，臥在一汪水中，更是“慘不忍睹”。我剛要發怒，又轉念一想，應該先問清楚再發怒也不遲。于是我問他在干什么，兒子興沖沖地頭也不抬地說：“媽媽，我在洗衣服呢！”

——“洗什么衣服呀？”

——“香蕉皮衣服，我剛給香蕉洗了‘澡’，現在正給它洗衣服呢！”

——“兒子，這衣服哪兒來的呢？”

——“媽媽，是我從香蕉店里買的。”

還沒等我再繼續發問，兒子顛顛地找來玩具盤子煞有介事地說：“媽媽，我要把衣服放在這個盤子里，拿到陽臺上去晾一晾，回來再把這杯水倒在衛生間里，媽媽和我一起去，好嗎？”“好呀！”我跟在兒子后面，看著他認真地把一片片洗得近乎透明的香蕉皮晾在最矮的細鐵絲上，然后跑回去把那杯水倒在衛生間的水池里。看著兒子的一舉一動，我心里涌上許多感慨。孩子的思想是純潔的，他們在用自已的方式來完成自已眼睛所觀察到的動作與種種事物。如果此時只看到他弄臟了茶幾、地面、杯子，覺得兒子的做法不可理喻，不加詢問便訓斥，那扼殺的不僅是孩子的創造力和想像力，還桎梏了孩子喜歡“自已事情自已做”的行為欲望。而且，家長應該相信隨著孩子的成長和對生活的理解，他能夠正確理解這些生活現象。

其實，也許幾粒石子，幾片樹葉，一張小卡片，都可能被孩子視為寶貝，這在大人看來是既無聊又不可思議的。我們大人在繁雜的生活中早已經失去了探究身邊平常事物的興趣，認為一切事物“原本如此”。因而教師、家長便常常犯錯：對孩子的“寶貝”不屑一顧，撕碎孩子的紙飛機，踩碎孩子親手捏的泥丸……這些錯誤的代價是使我們失去了培養孩子觀察生活，熱愛生活，發現生活的絕好機會。作為父母、教育者，我們應該“蹲下身子”與孩子進行平等的對話，尊重孩子們獨特的視覺和體驗，只有這樣才會使孩子有智慧的火花、精彩的發現。也許正是廢舊的糖果包裝教會了孩子識別各種色彩；也許正是給香蕉“洗澡”讓孩子學會了怎樣關愛別人；也許正是幾片枯黃的樹葉讓孩子感受到了大自然四季更替的奇妙。那些被孩子視為“寶貝”的東西或許與自己的衣著和家庭的裝潢不協調，但，請容許孩子有自已的一點空間來保存自己的“寶貝”，保存自己的“思維”；也許孩子奇特的想像不太符合大人的邏輯，但，請珍視孩子的創造性思維，不要把孩子的夢想扼殺在大人的“程式化”中。

因此，身為父母者、教育者，我們應把自己融入孩子的視野，去欣賞孩子獨特的感受和體驗。孩子在父母的欣賞中感受了尊重，在理解中享受了平等，孩子將獲得一片自由展現個性與發展創造性思維的廣闊天地。