讓學(xué)生在評價中快樂地成長

教學(xué)評價是語文教學(xué)過程的重要組成部分，在語文教學(xué)過程中起著重要作用。如何通過評價提高學(xué)生的閱讀能力，并且讓學(xué)生在教學(xué)活動中體驗成功的喜悅呢？

語文閱讀能力評價的主要功能是了解學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)起點(diǎn)，評定學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)結(jié)果。教師了解語文閱讀教學(xué)的得失，診斷學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)困難，激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的動機(jī)。通過語文閱讀能力的評價，檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)和教師的閱讀教學(xué)，同時也使家長了解子女在學(xué)校的閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)度，以進(jìn)行家庭輔導(dǎo)，從而全方位有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。根據(jù)這一基本理念，我們確定了語文閱讀能力評價的目標(biāo)體系，既包含著學(xué)生對知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀的評價，又根據(jù)不同年級分別確立不同層次的評價標(biāo)準(zhǔn)，把抽象、概括的語文閱讀教學(xué)目標(biāo)逐層具體化，成為具體可操作的評價目標(biāo)。逐步構(gòu)建一個知識結(jié)構(gòu)層層遞進(jìn)、能力發(fā)展螺旋式上升的整體系統(tǒng)。

為了能有效地評價學(xué)生，我校探索了一些融三維目標(biāo)于一體的多種評價方式。如把學(xué)生的學(xué)業(yè)成績檢測與過程性評價相結(jié)合；質(zhì)性評價與量化評價相結(jié)合；綜合理解的評價與情感體驗創(chuàng)造性理解評價相結(jié)合；學(xué)生自評與他評相結(jié)合等。其中質(zhì)性與量化評價我們采用等級加評價語的形式，并對量化評價的傳統(tǒng)紙筆考試進(jìn)行了改革。采用紙筆檢測與操作檢測相結(jié)合，分項考試與綜合評議相結(jié)合的形式，改變了傳統(tǒng)評價的片面性與單一性。并設(shè)計了相關(guān)的評價量化表，它體現(xiàn)了評價理念，取得了較好的評價效果。為了彌補(bǔ)評價表內(nèi)容的局限，在評價表的下面設(shè)立了“我還想說”、“你還想對他說點(diǎn)什么”欄目，給學(xué)生一個寬泛自主的空間。并從學(xué)生的視角出發(fā)以“我心中的自己、老師心中的我、同學(xué)心中的我、爸媽心中的我”四個主題呈現(xiàn)。

此外，學(xué)校為學(xué)生建立成長記錄袋，真實(shí)而全面地記錄學(xué)生的成長過程。我們把能促進(jìn)學(xué)生的自我反思與發(fā)展的內(nèi)容收集到學(xué)生成長袋中，主要收集了不定期不同內(nèi)容的調(diào)查、測驗材料，學(xué)生特長作業(yè)，跟蹤作業(yè)，學(xué)生成長日記，成長手冊評價表等等。讓學(xué)生認(rèn)識并喜歡成長記錄袋，使學(xué)生主動參與自己的成長記錄過程之中，從中體會到自己的進(jìn)步與不足，從而發(fā)揮成長記錄袋對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。

多一把衡量尺子，就會多量出一批好學(xué)生。我校確立的評價內(nèi)容包括五個方面，即小學(xué)生語文閱讀方式、閱讀策略、閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、課外閱讀。并定期對學(xué)生進(jìn)行語文閱讀能力卷面測評，內(nèi)容包括對文章詞句的理解，文章布局、寫作意圖和表現(xiàn)手法的理解，文章評價與鑒賞、評價獨(dú)特的領(lǐng)悟和遷移等項內(nèi)容。從而全面、科學(xué)、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行評價。

我們針對不同的評價內(nèi)容采用合理恰當(dāng)?shù)脑u價形式，學(xué)生閱讀方式，閱讀策略、閱讀興趣、閱讀習(xí)慣，采用語文閱讀行為調(diào)查問卷形式，題的形式以選擇題出現(xiàn)，不同的選擇，有不同分值，最后成績以等級呈現(xiàn)。使教師能更好地了解學(xué)生閱讀能力，并采用綜合活動形式對學(xué)生這四項閱讀能力進(jìn)行評價，如進(jìn)行語文大觀園，朗讀比賽等活動，根據(jù)活動內(nèi)容制定評價量化表。

為了加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀，提高學(xué)生閱讀能力，我們制定相應(yīng)的評價方案。學(xué)校為學(xué)生制定讀書計劃，古詩文背誦計劃，為學(xué)生推薦小學(xué)生閱讀書籍100種。學(xué)校為每位學(xué)生擬定每學(xué)期的學(xué)生課外閱讀計劃表，其中包括閱讀目標(biāo)計劃、閱讀書目、閱讀積累、閱讀時間安排、教師評價與建議等內(nèi)容。同時學(xué)校開展了形式多樣的讀書活動。每次活動，為了更好地評價學(xué)生相應(yīng)的閱讀素養(yǎng)，學(xué)校都制定合理的實(shí)施計劃，擬定科學(xué)的評價手冊，從而激勵、督促學(xué)生多讀書，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。

為使學(xué)生能夠及時了解自己閱讀方面的進(jìn)步和不足，從而改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。我校在教師中征集教師激勵性課堂教學(xué)評價用語，選擇優(yōu)秀的用語編輯出版《語文課堂激勵性評價用語100句》和《教師忌語60句》等書籍，從而更好地促進(jìn)教師用發(fā)展眼光去評價學(xué)生。對課堂教學(xué)評價既關(guān)注教師又關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)校制定相應(yīng)的閱讀課堂學(xué)與教評價標(biāo)準(zhǔn)，通過評價來促進(jìn)師生共同發(fā)展。

評價促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生閱讀習(xí)慣不斷在養(yǎng)成、閱讀興趣越來越濃厚，課外閱讀量不斷增加，學(xué)生的閱讀能力得到了提高。同時學(xué)生的創(chuàng)新意識、情感、態(tài)度，價值觀也得到發(fā)展。通過評價，讓學(xué)生品嘗成功的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和力量；通過評價，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確努力的方向，推動學(xué)生進(jìn)入一個新發(fā)展區(qū)域；通過評價，融洽師生關(guān)系，加強(qiáng)了師生的溝通與理解，加深了師生情感，進(jìn)行心與心的撞擊，使學(xué)生能夠“親其師而信其道”。■