讓學生作文回歸生活

[設計背景]

我校地處三峽工程壩上庫首第一縣、世界文化名人屈原的故鄉——秭歸，恰好本年度學校校園文化建設的主題是“弘揚屈原文化”，大小板報、廣播電視營造出濃濃的屈原文化氛圍，學生追憶屈原典故、緬懷屈原精神、學習屈原作品已蔚然成風。如何把屈原精神和學生生活聯系起來呢？我想，學生均為三峽移民子弟，親身經歷和見證了三峽移民舍小家為大家的血淚和艱辛，這不正是屈大夫精神在兩千多年以后的具體體現嗎？抓住這個機會我設計了一個作文題目：

以“我是屈原的后代”為話題作文，表現秭歸人民在移民搬遷中為大家舍小家、自力更生、艱苦創業的精神。

[過程實錄]

導語：屈原的事跡驚天地、泣鬼神，屈原的精神感染著一代又一代秭歸人。我們在追憶屈原的同時，應該欣喜地看到屈原精神已在今天的秭歸人身上發揚光大。不信，請大家回憶我們曾經見證過的三峽移民大搬遷以及他們自力更生、艱苦創業的感人事跡，你會發現屈原就在我們身邊。

我讓大家前后左右自由討論，教室里熱鬧非凡。五分鐘后，我示意大家安靜，我鎖定了一個談得很認真的女生，開始了師生交流。

生：我講的就是我家搬遷的故事，那個暑假，因為我們周圍的鄰居都搬走了，就留下我家房屋在一片廢墟當中，爸媽也常常因為搬遷的事吵架。我爸爸每次與媽媽爭吵之后就是抽煙，抽到很晚。記憶最深的是，那天我們搬家時，當所有的家具、行李都裝上車后，爸爸就和親戚朋友借助幾根很粗的樹桿將墻壁推倒。在眾人的吆喝聲中，墻壁轟然倒下。這時，我看見爸爸蹲在地上哭，雖然沒出聲，但我知道他是強忍著的，媽媽則在一旁撕心裂肺地大哭。

師：的確很感人，那你當時是怎么想的？

生：還沒搬時，我一直很高興，因為要住新房子了。直到看見爸媽兩人哭，我的心里才酸酸的。

師：其他同學，你們覺得她講的哪些地方最感人？

生一：爸爸媽媽的哭最感人。

師：爸媽為什么哭？

生一：他們舍不得離開，因為三峽工程，不得不離開。

生二：因為房子凝聚著爸爸媽媽的心血。

師：我想其他同學家里的搬遷大體和這差不多，只是感人的細節不同，能不能說說？（討論）

生一：我媽媽把即將淹沒的柑桔樹連根帶土搬到了新家。

生二：我爺爺說他死了要埋在看得到老家的地方。

生三：我爺爺、奶奶說一定要看看三峽大壩。

師：大家談得很好，生活中感人的就是細節，那我想知道，這跟屈原精神有什么聯系？

生一：屈原當年也是像他們一樣帶著對故土深深的眷念流放他鄉的。

生二：屈原為楚國的強大求索一生，他的愛國精神與日月同輝，今天的三峽移民也是為了支持祖國建設，他們的愛國精神都是一樣的。

學生的發言一個比一個真實深刻，我一一作了點評。另外有一個學生的發言與眾不同，于是又有了一段實錄。

生：我們是移民村，村長在帶領大家修路時被砸成了殘廢。

師：能說得具體點嗎？

生：我們村的村長說我們村太偏僻，必須把路修通，于是他就找上面爭取款項，然后村里人均集資50元去修路，路還沒修通，那天下暴雨，他去工地查看損毀情況，被山上滾下的巨石砸成了終生殘廢。

師：這與屈原精神有聯系嗎？大家幫助思考或者查找一下有關屈原的資料。

生：屈原有詩曰“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”，這是一種為民著想、愛民如子的博大胸懷，這種精神在這位村長的身上得到了很好的體現。

師：很好，精辟。看來，語文知識的積累非常重要，不僅能使文章雅氣十足，還能使生活小事變得深刻。

學生的討論交流還在繼續，這里不再一一贅述。

接近下課，我這樣總結：

大家平時寫作文并不是缺少生活素材，而是缺少對生活細節的觀察、思考與感悟。于是文章中出現大量的假、大、空話，所反映的生活缺乏表現力和感染力，讀起來讓人感到索然無味。如果對生活中的某一件事，有過一番思考與審視，并獲得了比較獨特的感悟，把它寫成一篇好文章應該是沒有問題的。今天，請大家以“我是屈原的后代”為話題作文，表現秭歸人民在移民搬遷中為大家舍小家、自力更生、艱苦創業的精神。

[課后小記]

一天后，學生的作文交上來，諸如《那就是你——追尋屈原的足跡》、《掬一捧長江水》、《雄鷹從這里飛過》一篇篇生活氣息十足的佳作誕生了。

在這節課上，我引導學生再現生活場景，努力挖掘生活中感人的細節和美的瞬間，去找尋屈原在他后代人身上的影子。讓學生明白了生活氣息越濃的作文越具有表現力和感染力。