語(yǔ)文教學(xué)的理性與熱情

它像一團(tuán)火，浪漫，燃燒著激情；它像一塊冰，冷靜，凝聚著理性。這就是語(yǔ)文的課堂教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)首先是一門(mén)科學(xué)，具有固定的原理、原則，充滿(mǎn)了理性；其次它是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)方式、方法色彩紛呈，絢麗多姿，充滿(mǎn)了人文性和熱情。

教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課改綱要(試行)》中關(guān)于“教學(xué)過(guò)程”這樣闡述：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的積極性。”這段闡述，教師要把它納入課堂實(shí)際操作，激活課堂教學(xué)，搞好創(chuàng)新，不妨巧設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可師生互動(dòng)，激活課堂教學(xué)，引導(dǎo)質(zhì)疑，置學(xué)生于主體地位，也可引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，自己動(dòng)手求知探索，重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)，思維品質(zhì)和思維能力的發(fā)展。在培養(yǎng)語(yǔ)文能力的同時(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生提高思想認(rèn)識(shí)、道德修養(yǎng)、文化品位和審美情趣。把這種思想貫穿于教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)精心設(shè)計(jì)、巧妙安排，完全可以使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，充分展示語(yǔ)文教學(xué)中熱情洋溢的魅力。

語(yǔ)文教學(xué)首先是一門(mén)科學(xué)，我們必須遵循它的教學(xué)規(guī)律，理解語(yǔ)文科的性質(zhì)、目的和內(nèi)容，要求明確授課的目的和預(yù)期效果。揚(yáng)棄傳統(tǒng)的教學(xué)理論，教師角色的轉(zhuǎn)變，教學(xué)觀念的更新，增加了語(yǔ)文教學(xué)的張力，也使教師在面對(duì)新教材時(shí)有點(diǎn)手足無(wú)措。內(nèi)容勝過(guò)形式，“教什么”遠(yuǎn)比“怎么教”重要，它充分體現(xiàn)了科學(xué)的縝密性與理性。新教材有意淡化技術(shù)操作層面的訓(xùn)練，完善了工具性特征，著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的全面提高。新時(shí)期對(duì)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出的新要求，新的教材、新的內(nèi)容，需要廣大教師用新的理念來(lái)關(guān)照，用新的大綱來(lái)指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)。

教師是教學(xué)的操作者，是介于教材和學(xué)生之間的傳承者，在具體教學(xué)中，應(yīng)在把握教材要求和學(xué)生特點(diǎn)的前提下，實(shí)施教材，教會(huì)學(xué)生。教師把握什么樣的教學(xué)要點(diǎn)，最能顯示教師所授知識(shí)的水平。有人過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，“教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)了教師的智慧和匠心，課改因教師的藝術(shù)創(chuàng)造而美麗”。課堂教學(xué)形式可多種多樣，但如果把握不好，很可能是曇花一現(xiàn)，教師搞花架子，學(xué)生圖熱鬧，氣氛輕松活躍，學(xué)生沒(méi)有什么收獲或收獲甚微。有人認(rèn)為講《荷塘月色》一文，可以詳細(xì)介紹朱自清生平事跡、時(shí)代背景、創(chuàng)作風(fēng)格，也可以讓學(xué)生讀書(shū)，讀得旁若無(wú)人，讀得如癡如醉，還可以在屏幕上展示一幅“荷塘月色”圖，讓學(xué)生去說(shuō)，去想，去描繪他們心中的荷塘妙境。這些都可以是語(yǔ)文教學(xué)，但是學(xué)生的收益有大小，興趣有濃淡，以上作者所列的三種探究法，不是形式，而是教師對(duì)內(nèi)容的確定，正是教什么的問(wèn)題。而如果作者把所授內(nèi)容落實(shí)到這幾點(diǎn)上，無(wú)疑也沒(méi)有把握《荷》的重點(diǎn)，《荷》一課重點(diǎn)應(yīng)是整體感知，把握課文思想內(nèi)容，對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行揣摩。

課改創(chuàng)新絕不是臆造，教學(xué)方法、教學(xué)形式，都是要受教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況制約的。教學(xué)思想對(duì)教學(xué)改革有重要的意義，只有科學(xué)合理的教學(xué)過(guò)程作保證，教學(xué)目的才能完成；只有教學(xué)程序、手段、教師操作的技能、教師的課堂機(jī)智等因素得到優(yōu)化組合，教學(xué)內(nèi)容才能順利完成，才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)理性與熱情的完美結(jié)合。

（官曉玲，福建省泉州市泉港區(qū)鳳翔中學(xué)）