略議農村學生作文教學

我國是一個以農業為主的大國，廣大農民和他們的子女多生活在邊遠農村。農村學生因生活環境、文化氛圍限制，作文的能力與城市學生相比，有一定的差距。農村孩子有時確實想把自己的所見所聞、所思所感付諸筆端，卻總是捉襟見肘、詞窮筆拙。鄉村孩子知識面狹窄，內心世界欠豐富，情感難以誘發，作文缺乏素材，作文水平難以提高。這是農村教師普遍面臨的問題。然而農村也有獨特的地域優勢，鄉村中小學作文教學要就地取材，充分發揮鄉村的優勢，引導學生善于觀察鄉村的自然美、人物美和風情美，極力開拓學生的視野，豐富他們的情感世界，最終使農村作文教學走出困境。

一、注意季節變化，觀察自然景物

春夏秋冬四季的變化，鄉村比城市明顯，在平時的教學中，要注意引導學生仔細觀察，掌握家鄉的各個季節的不同特點，讓學生把觀察所得寫成日記，積累題材。例如在寫《家鄉的春天》一文時，為了激發學生的表達欲望，筆者組織了一次找春天的活動。首先布置學生在家附近找春天，然后又帶領學生到學校附近的廟山去找。學生對這次活動很感興趣，用心去觀察，從而找到了春天。奇異的自然現象，沸騰的社會生活，壯美的自然景色，映入學生的腦海，使學生獲得了對春天的感性認識。細雨濛濛、鳥語花香，無不給學生以美感。美的生活，美的世界，激發了學生的表達欲望，這時教師不失時機的鼓勵和引導，會使學生的“話匣子”徹底打開，欲罷而不能。

二、留心生活，觀察新人新事

在日常生活中，只要留心觀察，具有新意的人和事很容易接觸到。例如有一農戶幾年前經濟困難，缺吃少穿，最近蓋起了一排漂亮的磚房，引起村人的議論。于是我帶著學生采訪了這家人。這家主人原來是養羊能手，一個偶然的機會，他從報紙上看到優種羊的繁殖能力和生活習性，覺得當地適合這種羊生活，于是在當地信用社貸款購進了十幾只優種羊。幾年下來，他不但改善了家庭生活，還蓋起了新房，購置了各種家電。更令人感動的是，他還帶動村里的其他人養羊，傳授養羊技術，不少村人因此脫貧致富。通過實地訪問，不但激發了學生的寫作興趣，而且提高了學生對改革開放政策的認識。

三、了解風土人情，搜集整理趣聞軼事

鄉村有不少神奇美麗的傳說、軼事。兒童生活中也有許多趣事。我曾以“家鄉的風物人情”為主題要求學生進行采訪，讓學生寫自己親眼看到、親耳聽到的人和事。于是《游鐵木山》、《值得尊敬的人》、《我的好鄰居》等好作文脫穎而出。

四、以節日、假日、主題日活動為契機

每學年的“五一勞動節”、“六一兒童節”、數不清的主題日活動，例如科技月、推普月、運動會等等，這些都是寫作的好題材。我們安排的專題也豐富多彩，例如“美好的節日”專題中，讓學生寫“中秋節”吃過月餅嗎？它是什么樣的？國慶聯歡會上你喜歡哪個節目？他們是怎么表演的？聽說過重陽節嗎?你是怎樣尊敬老人的？類似的還有“新的一年”、“回憶寒暑假生活”、“運動會上”等。只要抓住這些節日活動中學生的動情點，何愁學生寫不出好作文呢?

五、循序漸進，由易到難

如果讓學生直接寫出一個復雜的場面，學生一定會因困難大而出現語無倫次、顧此失彼、前后矛盾的現象。教師應事先準備好“下水文”場面。下水作文成功，學生會躍躍欲試。有了寫作欲望，教師還應加強過渡性寫作訓練，即先出示提綱性的話，再鼓勵學生對語言、動作、情感進行描寫，由簡單到復雜，由具體到生動。學生先學到技巧，再逐步加以提高，最后達到既有骨架，又有血肉的高度。

農村學生相對城市學生，雖然知識面狹窄，生活單純，但只要教師善于聯系農村實際，充分挖掘農村的獨特優勢資源，悉心指導，農村學生的作文水平一定會得到提高。

（陳志軍，甘肅省定西市安定區葛家岔中心小學）