比較中探析高考作文的命題趨勢

隨著高考自主命題省份的增加，今年全國共有16套高考試卷，綜觀這些試卷中的作文題，與2004年相比，不難發現有以下幾個新特點：

一、百花齊放，爭奇斗艷

從命題的形式上看，2004年是部分省市自主命題的第一年，步子邁得還不夠大，全國15套試卷除了北京、上海、福建外，作文題均采用二元關系型話題，例如天津卷的“材與非材”，全國卷I的“相信自己與聽取別人意見”。2005年則有較大的變化，話題作文雖然仍占主導，共有10套試卷采用了該題型，但不再是二元關系型話題一統天下，出現了單一型話題，如廣東的“紀念”、湖南卷的“跑的體驗”、江西卷的“臉”，此外，還有3套試卷采用命題式作文，如天津卷的《留給明天》、重慶卷的《自嘲》、遼寧卷的《今年花勝去年紅》，有4套試卷采用材料作文，如福建的“兩個圖形的比較”、上海的“三組鏡頭的思考”等。

在選材形式上也存在著巨大的差別。2004年除上海、北京直接給出話題外，其余的均是敘述一些事例或言論，然后再引出話題。而今年在選材上則呈現多樣化的趨勢：有給出一個字的，如北京的“安”、江西的“臉”；也有給出一句、幾句話或生活中的一些事例的，如全國卷Ⅱ和上海卷；還有給出哲理性的小品文的，如湖北卷、福建卷。

從文體要求上看，2004年共有北京等5省市提出了不能寫成詩歌文體，其他文體不限，而2005年則有8套試卷提出了限制要求，否定限制的除了詩歌外，還有戲劇，如江蘇卷?？隙ㄏ拗频挠姓f明文、議論文、記敘文。

從分值上來看，2004年只有上海卷作文占70分，字數要求不少于1000字，今年福建卷分值也增加至70分，字數要求不少于900字。

作文作為考察一個學生的語文綜合素養和能力的重要手段，正越來越受到廣泛的重視，要求增加分值的呼聲也越來越高，從上海的堅持，福建的緊跟來看，這是一個方向，值得期待。

對比中可以發現，2005年高考作文題呈現百花齊放，爭奇斗艷的新局面。

二、注重思辨能力，淡化道德解構

今年高考并沒有淡化對學生的審題思維能力的考察，相反進一步強化，如江蘇等四省采用材料作文，這對學生的思辨能力提出了很高的要求，學生必須準確地理解材料的內涵，才能按要求寫出好的文章。同樣是話題作文，2004年話題來得明白易懂且具剛性，如2004年全國卷Ⅲ的“看到自己與看到別人”，二元關系一目了然，無須細審、多審，浙江卷的“人文素養與發展”，關系明了、剛性十足。學生取材受到的限制較大，很多人為達到辯證的目的而機械地談其關系，很難以小見大，由虛而實，寫作很難見深度。而2005年則顯得有很大的不同，如今年浙江卷的“一枝一葉一世界”，這個話題本身就頗具詩意，富有哲理，昭示著小中見大，有限蘊寓于無限等道理，學生作文就必須準確地領悟題目內在蘊寓的這種關系。即使是命題作文也不例外，如重慶的《自嘲》。“自嘲”作為一種對生活的敬畏、一種自謙的人生態度是值得肯定的，但一旦超過了一個度， 就變成了自卑自踐或玩世不恭，考生應當對這兩者的關系進行辯證分析。

今年的作文題有意淡化對道德的簡單解構，語文不是政治，作文注重的是語文素養及能力的考察，如2005年福建卷的“兩個圖形的比較”，十分注重學生辯證思維方式的考查，強調學生自己對人生的內在反思、對生活的理解和把握的能力。倘若沒有辯證思維的深度，沒有人生內在深層次的思考，面對這樣一個話題，學生是很難寫出有特色的文章的。

三、開放性與限制性并存

在開發學生創作思維上，2005年各地高考卷是一致的，都盡可能地給予學生充分展示才情智慧的空間，如浙江卷的“一枝一葉一世界”，這個話題頗具親和力，具有極大的包容性和開放性，學生完全可以自由地抒發對生活個性化的感受和理解，還有遼寧卷的《今年花勝去年紅》，表面上是命題作文，實則這里的“花”提供了寬闊的想象空間，具有極強的寫作張力。

在開拓學生思維的同時，今年的作文題在形式方面的限制則有所加強，如在文體上，無論受限范圍，還是受限對象，都進一步拓寬。有的試卷則明確了只能寫某種文體，如北京卷的“安”只能寫議論文，重慶卷的“筷子”只能寫說明文，湖南卷要求只能寫議論文或記敘文。

沒有文體要求或寬泛的文體要求，反而為學生考前苦練一二種文體進行投機提供了方便，對文體進行限制，看似限制了寫作者的自由，實則有利于加強學生的文體意識，而學生苦練一二種文體來應付考試的風險則大大提高，有利于全面提高學生的語文素養。開放與限制是內在統一的。

作文題中提供的材料的作用也有所不同。2004年作文中的材料僅起到“引”的作用，材料對寫作立意并無決定作用；而今年有些省市的作文題，則要求考生必須悟透材料的內涵，而不能任意立意，如福建卷、江蘇卷。

四、關注現實生活，凸現人文關懷

2005年高考卷更注重引導學生關注身邊的人和事，如上海卷的“流行文化對你的影響”，具有極強的現實性、時代性，切合青少年的心理特點。湖南卷、湖北卷則明確要求學生聯系生活實際，談自己的真實感受，這都體現了以人為本的思想，體現了對學生的尊重，讓他們有“話”好說，能說好“話”，鼓勵學生關注自我，寫率性文章，而2004年的高考卷在此方面則顯得遜色一些。

隨著各省市自主命題的逐漸成熟，以及對新課標精神理解的深入，我們有理由相信，未來的高考作文題將更加多彩更具個性，將朝著思辨性、人文性、開放性的方向發展。

（張向群，浙江省慈溪實驗高中）