音樂與語文教學中的情景創設

新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，這是對傳統語文教學模式的挑戰。教師由課堂的主角，變成了學習的組織者、引導者和合作者。因此，在新課程的實施中，創設情景，營造一種直觀的、感性的、生動活潑的課堂氛圍顯得尤為重要。它要求教師在語文教學中，根據課文內容和教學目標，運用各種教學手段，在教學過程中建構一種適合于學習課文內容、主題的具有教育性、創造性、實踐性和可操作性的生動情景，使學生入景會意、觸景生情，在一種生動活潑、充滿愉悅的氛圍里加深理解課文的主題，從而學會思考、學會學習。一個好的情景創設能感染學生、引起共鳴，激發學生的學習興趣。

音樂是訴諸人的聽覺、激發人們聯想和想像的一門藝術。音樂作品是作曲家心靈的傾訴、情感的流淌。它能調動人的情感、撫慰人的心靈。它還能渲染情景，創造氣氛，在創設教學情景中起著非常重要的作用。音樂與語文有相通之處，它們都能反映社會生活，表情達意。在語文教學中根據課文內容選擇恰當的音樂播放，是創設語文教學情景，渲染氣氛的一種重要手段。在教學中把音樂語言與文學語言巧妙融合，能調動學生的多種感官，收到意想不到的效果。

一、利用音樂創設情景，激發學習興趣，調動學習積極性

《渭城曲》這首古詩又名《陽關三疊》，如用常規辦法，則是教師先介紹時代背景，然后對詩歌逐字逐句地詳加分析，最后再由學生反復背誦。這樣就會把這首詩弄得支離破碎，使學生感到枯燥無味。音樂是人們喜愛的一種藝術形式，尤其是青少年學生對它寵愛有加。不少學生從小就開始學聲樂、練樂器，音樂對他們有其特殊的吸引力。我在講這首古詩的時候，先讓學生回憶歷史課上所學到的有關唐朝疆域、抵御外族侵略的有關知識。了解守邊將士的艱辛，理解詩人和友人告別時的憂傷之情。然后根據注解掃除文字障礙，在學生對全詩有了一定的感性認識后，再利用多媒體教學系統播放古曲《陽關三疊》，并讓學生分別欣賞琵琶、二胡演奏的這首樂曲。邊聽音樂，邊看電視上蒼涼的邊地風光畫面。隨著樂曲聲在教室里回蕩，學生的情緒也如潮漲潮落，時而陶醉在“客舍青青柳色新”的境界中，時而為“西出陽關無故人”而嘆惋。人與詩融為一體。在這情景交融的氛圍中，不少學生情不自禁地隨著音樂輕輕地吟誦著詩句。這時學生的情緒完全調動起來了，思緒在詩歌的意境中飛揚。教師再適時地用充滿激情的語言加以點撥，完成對詩歌的教學。這樣講古詩，學生愛學，教學效果也比傳統教學好。

二、利用音樂創設教學情景，加深對課文的理解，增強教學效果

《誰是最可愛的人》是一篇深情贊美抗美援朝、保家衛國的志愿軍戰士的充滿愛國主義激情的課文。作者在文章中通過對“松骨峰戰斗”、“搶救朝鮮小孩”、“防空洞談話”三個典型事例的描述，歌頌了志愿軍戰士的革命英雄主義精神、國際主義精神和愛國主義精神。飽含深情地贊美他們是“一切偉大人民的優秀之花。是值得我們驕傲的祖國之花”。對這樣的課文，如果只是理性地去分析、提煉文章的主題，就會形同說教，缺乏感召力，引不起學生的共鳴。為了讓學生更好地理解課文的主題，了解志愿軍戰士可歌可泣的英雄壯舉，在教學中適時地播放帶背景畫面的《志愿軍軍歌》、電影《英雄兒女》插曲《我的祖國》、《英雄贊歌》，讓學生在這或雄壯豪邁或婉轉悠揚的樂曲聲中更好地理解志愿軍戰士在抗美援朝戰爭中所表現出來的為了祖國和人民愿獻出一切的英雄氣概和愛國主義精神。志愿軍戰士“雄糾糾，氣昂昂，跨過鴨綠江”的畫面，英雄王成“為了勝利，向我開炮”的驚天地、泣鬼神的形象，隨著音樂定格在學生的腦海中，成為激勵他們奮發向上的動力。音樂在課堂教學中的運用，加深了對課文主題的理解，引起了學生感情上的共鳴，激發了他們的愛國主義情感。不少學生在周記中表示要珍惜今天來之不易的幸福生活，努力學習，報效祖國。

創設情景與教學內容和學生實際相契合，能引導思路，激發興趣，使學生在探究式學習中充分享受學習的喜悅，催其奮進，增其信心。因此，在語文教學中，教師必須創造性地運用教材資源，充分發揮自身的創造力和想像力，給學生創設一個良好的學習情景。把音樂這一感染力很強的藝術形式引入語文教學中，可以增強語文課的吸引力，加深學生對課文的理解，讓學生在音樂所營造的氛圍中學習，同作者進行心靈的對話，感情融為一體。這樣，既能使學生受到美的熏陶，又能增強他們的學習興趣，還能幫助他們更好地理解作者所要表達的思想感情，增強課堂教學效果。

(邱志蘭，四川省瀘州市第七中學)