文言教學應與寫作實踐相結合

文言文是中華民族優秀文化遺產的載體。學習文言文，不僅可以了解中華民族悠久的歷史和光輝燦爛的文化，而且可以從中吸收有生命力的語言，感受流動著的思想，借鑒古人遣詞造句、布局謀篇的技巧。然而，在文言文教學中，有些老師過分強調字、詞、句的認讀，力求字字落實、句句解說，將千古名篇拆成了一堆實詞、虛詞、文言句式等，久而久之，學生覺得文言文僵化、無趣、呆板、枯燥。要調動學生學習文言的興趣 ，最有效的途徑是把讀與寫結合起來，以此來推動學習，提高寫作。

一、從文言誦讀中，學習語言表達的“美”

中學語文課本中所選的文言都是名作，先秦時代的語料堪稱最為典范的“文言”，依此為范本，有利于形成良好的文言語感；像《論語》、《孟子》等書，語言精粹，讀來上口，適合文言初學者誦讀；經傳之書，與后來的“文選”相比，更講究句法、章法，多為言語片斷，質樸自然，這也適合初學者記誦積累。在學習這些文言典籍的時候，強調誦讀與積累相結合，在誦讀中體會語言的節奏美、韻律美，在誦讀中，體會文章的意境和作者的思想感情，獲得美的享受。在理解分析方面不作過高要求，粗知文義即可，突出積淀文言語匯的重要性，此中蘊含著從感性認識到理性認識、從量變到質變的辯證理念。繼文言啟蒙之后，以文言經典語料為憑借，大量誦讀、積累典范正宗的文言章句，指導學生有意識地運用到平時的作文中去，如利用文質優美的對偶句，氣勢磅礴的排比句，富有哲理的警示句，讓學生進行仿句練習；不僅仿句，也可以仿篇，如學了《陋室銘》，讓學生仿作《班級銘》、《學習銘》、《為官銘》等。這種做法，既能有效地促進對文言句子的理解，又能有效地增加作文語言的美感。在學習中吸收，在吸收中應用，在應用中提高，把學習與應用結合起來，使作文語言漸趨凝練、豐富、生動。

二、從文言解讀中，學習情感傳遞的“真”

一些文豪大家的作品，不僅是拂面春風的優美文字，而且閃耀著智慧的光芒，流淌著自然真摯的情感。在文言教學中，應該把古人在文中傾注的情感發掘出來，有效地引導學生在作文中加強真切情感的抒發。學習歸有光的《項脊軒志》時，結合學生作文中缺乏的真情實感的現實，抓住一個“真”字做文章。文中真實地記述了二三事，傾訴的是母親的養育情、祖母的勉勵情、妻子的理解情，情結于事，事事關情情韻無盡。文章令人情動而不能自禁的根本原因，就在于一個“真”字。事真，情亦真；情真，意更深。真切的人間至情，是本文強烈撼動讀者的永久的藝術生命。以此啟迪學生，作文欲動人心，必先動己情，情動于衷方能撰華章。諸葛亮《出師表》、韓愈《馬說》、司馬遷《吊屈原賦》等作品的教學，把重點放在引導學生去認識、理解和把握作者的真切感情上，不只從字面上去疏通，更要通過對情感的深深品味，感悟文貴有情、文貴真情的道理。把學習與借鑒有機地結合起來，貫穿到寫作實際中，培養學生說真話、寫真事、抒真情的美德。文言教學中，要抓住這些感情之深、流韻始遠的典范之作，啟發學生真情寫作。唯有深于真情，文章才能不求工而自工。

三、從文言分析中，學習章法處理的“嚴”

許多傳誦千古的名作，積淀了前人高超的寫作技巧，在寫作方法、藝術技巧和文風教育等方面，學習文言文也可以收到多重效果。文言教學與寫作相結合，具有切實可行的操作性，學生在寫作中有章可循，逐漸形成嚴峻的特色。宋代朱熹說：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之。蓋學之既久，自然純熟?！?其實，字詞句的認讀，學生可以自己翻工具書，教師教學中應該重視對作品立意、結構、寫作技巧、語言的學習與借鑒，將文言文教學與寫作訓練結合起來，讓學生在學習、借鑒中感受這些名篇的文學魅力。比如《愛蓮說》這篇文章，章法極為嚴密。開篇總提，為下文張本，然后以陶淵明愛菊和世人愛牡丹二事烘托入題，循序漸進，自然說到蓮的種種可貴之處。由此又引申出一層新意，指出菊、牡丹、蓮的象征意義。到篇末，才含蓄點明題旨。全文從始至終以“菊之愛”、“牡丹之愛”襯托“蓮之愛”，層層深入地寫來，其中涵蓋了大量社會現象，文雖短而意蘊無窮，這種寫法很值得品味。寫作訓練還可以對原文加以改寫。例如，《殽之戰》這篇文章圍繞著“殽之戰”組織了八個小故事，將戰爭中各國之間、各國內部錯綜復雜的矛盾有機地組合起來。為了讓學生理解文章結構安排得嚴而不亂，可以讓學生將它改寫為劇本。學生在改寫中，不僅更好地理解了原文的內容，而且領略了課文敘事技巧的高超。另外，也可以設置類似情境，讓學生展開想象，借鑒原文的寫作技巧讓學生進行寫作訓練。比如，《捕蛇者說》一課的對比寫法是十分突出的，教師可以給出一個材料，讓學生模仿課文進行對比寫法的訓練。還可以聯系生活實際，完成現實題材的練習。讓學生在模仿中懂得和掌握技巧，逐漸走向成熟，形成合理的章法。

文言教學與寫作訓練相結合，是文言教學的一個突破口，既能調動學生的積極性，擴大知識眼界，活躍學生的思想，加深對文言的理解，也促進了學生作文能力的提高。如此，學生的作文，才能不僅撫今追昔，談古論今，旁征博引，聯想翩翩，而且語言優美，章法謹嚴，情感流淌更為真切，思想表達更加“復雜”。

（錢建元，浙江省紹興縣實驗中學）