在移民學校捕捉孩子的心聲

馬修先生在調(diào)研過美移民學校之后，寫下長文，灼見良多。這里選取討論素質(zhì)教育的章節(jié)，為讀者比照國內(nèi)教育有裨益。

在一些懷有美國夢的國人眼里，美國是移民天堂。作為父輩的往往聲稱自己連根拔到美國來完全是為了下一代，特別是為了下一代能享有一個優(yōu)于國內(nèi)的良好的教育環(huán)境，這種肺腑之言在我們聽來毫不陌生。但被父輩寄予厚望、背負著上一代人重托的新移民子弟，他們的聲音卻往往容易被人所忽略。在他們的眼中，美國到底是怎樣的一方國土？在他們內(nèi)心，選擇到異國他鄉(xiāng)到底是出于自身意愿抑或僅是屈從了父輩的意志？在陌生的環(huán)境他們是如何學習的？又是如何度過轉(zhuǎn)換環(huán)境后的語言、心理和生活等難關(guān)的？在美國三藩市一所新移民高中學校，我曾與一些來自中國的移民中學生作過一番短暫的交流，透過他們天真的話語和無邪的眼睛，我試圖捕捉到發(fā)自孩子內(nèi)心的最真實的心聲。

一

這所新移民高中學校位于美國三藩市。接待我的是學校訓導處秘書，她來自香港，早年到美國求學，后來便留了下來。據(jù)她介紹，這所成立于1979年的新移民高中（學校接收9～11年級學生，相當于國內(nèi)的初三至高二），為三藩市所有處于高中入學年齡、但缺乏足夠英語熟練程度（在美被部分專家和官員不太文雅地稱作“有限英語熟練程度”——Limited English Proficient，即LEP）的新移民提供過渡性的課程。它是美國最早專門接收移民子女的學校，并成為全美其他同類學校的樣板。新移民高中學校目前有在校生400人，其中有45%左右來自中國（含香港、臺灣地區(qū)），來自西班牙、墨西哥的占45%，其余來自其他國家和地區(qū)。學校是公立的，免收學費，困難的家庭還可向?qū)W校申請免除早、午餐費用。所有學生要上ESL（即英語作為第二語言）三門必修課程，包括一門數(shù)學課、一門社會學課及一門初級語言學課程（用漢語、西班牙語或俄語授課），此外還有一門選修課程。學生每天上6節(jié)課，其中英語占了3節(jié)。移民學生通常在新移民高中學習一年，為入讀三藩市統(tǒng)一學校區(qū)內(nèi)普通高中或其他各種學院教育項目課程奠定基礎(chǔ)。基于此，新移民高中的核心課程仍類似三藩市統(tǒng)一學校區(qū)所采用的課程，以提供同等教育和學分。

二

最近，美國一些學者對移民青少年適應(yīng)性的研究表明，移民青少年呆在美國的時間越久，總的身體和健康狀況就越糟糕;他們越“美國化”，就越可能卷入冒險行為，如濫用金錢、無保護的性行為、違法犯罪等。雖然從目前的情形看，在三藩市新移民高中學校的中國學生較守校規(guī)，但由于這個年齡段的孩子正處于性格的轉(zhuǎn)折期，自制力差，可塑性強，仍存在極大隱憂，極易誤入歧途。學生下午3點就放學了，而此時絕大多數(shù)家長都沒有下班，在這個真空段對學生無法監(jiān)控就很危險。對移民孩子如何有效管束，是學校一直在探討解決的嚴峻課題。美國社會很復雜，美國人性觀念較為開放，中學生吸毒、酗酒、早戀、同居、未婚先孕的現(xiàn)象屢見不鮮。據(jù)統(tǒng)計，美國青少年吸毒的比例高達20%。初來乍到的中國學生為了排遣寂寞，有部分學生開始談戀愛。到了美國后，兩代之間的代溝有進一步加劇的趨勢，受當?shù)仫L氣影響，有的學生干脆與父母或監(jiān)護人分開居住，個別的學生則在課余時間出去打工，以彌補生活費用之所需。而中國學生家長在教育子女方面也面臨文化差異的鴻溝。美國兒童受到法律的嚴密保護，對孩子不可采取體罰的方式，如懷疑有體罰的情形發(fā)生，學校必須聯(lián)系家長了解情況，慣于家長式教育的中國學生父母往往感到無所適從。

有鑒于此，有聲音敬告那些想盡早將孩子送到國外的家長:“所謂早與慢，要視乎具體情況而定。早些來，對孩子盡快融入美國社會當然有利，但前提是孩子的英語要好;否則，還是應(yīng)等到孩子過了18歲以后為宜。”對一個不能自制自律，沒有分辨是非能力的孩子來說，出國留學無疑更是一個陷阱。有的在美華人甚至不無幾分擔憂:“過早把未成年孩子送到美國，很可能會把孩子給丟了。”

三

然而，現(xiàn)實是:在當今中國，涌動著一股中小學生留學潮。這股留學潮始自20世紀90年代中期，中學生、小學生甚至一些只有幾歲的小孩子被送到國外讀幼兒園“留洋插隊”。特別是近年來，中學生出國留學現(xiàn)象，在很多大都市尤其是沿海地區(qū)已蔚為大觀。每年高考之后，便是一個留學高峰期。十八九歲的高中畢業(yè)生，已成為近年人數(shù)增長最快的留學人群，而且有低齡化的趨向。據(jù)不完全統(tǒng)計，持簽證的18歲以下小留學生數(shù)量已經(jīng)占到中國留學生總?cè)藬?shù)的一半以上。盡管國家有關(guān)部門明確表示不贊成義務(wù)教育階段的學生出國留學，但這股“低齡留學”潮并沒有消退跡象。在南方一些城市，辦理出國留學的中學生已占所有出國人員的一大半。

這些挎洋書包的孩子們在美國的現(xiàn)實狀況到底如何呢？這是我這趟美國之行一直想破解的課題。與女秘書的談話結(jié)束后，我前去一個中國學生班旁聽一門課程，終于有機會與這些移居美國不久的孩子們直面談心了。授課老師是一位年過半百的女老師蘇珊·迪茵(Ms.Susan.Tran)，這天，講授的是岳飛的詩詞《滿江紅》。之前我已曾聽聞美國的教育方式比較注重啟發(fā)學生的思考能力，學校是在教會學生學習的方法，發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造力，而不是教出只會死記硬背的“死腦筋”。想不到連這里的中文教學也承繼了美國這種優(yōu)良的教育傳統(tǒng)，在教學方法上比較開放，授課形式別開生面，以課堂討論為主。這堂課，我看不到在中國中小學課堂上通常少不了的有關(guān)課文中心思想這種陳舊的講授方式，而是由老師列出了幾個題目讓學生去思考，自由發(fā)揮。記得其中一個問題就是，“假設(shè)你是岳飛，你將如何精忠報國”。沒有條條框框，答案可以五花八門，雖不要求學生下結(jié)論，卻要求學生一定要有自己的見解、綜合和判斷。

課程的后半段，這位女教師安排了一點時間，讓我向?qū)W生介紹美國之行的目的和收獲，簡單談?wù)剣鴥?nèi)的一些發(fā)展變化，并回答學生們提出的問題。在我介紹情況時，孩子們都在凝神傾聽，十分專注。但到了提問的環(huán)節(jié)，剛開始學生們表現(xiàn)得較為拘謹，即便在女教師多次誘導之下，仍遲遲沒人吭聲。我便轉(zhuǎn)而主動向他們發(fā)問，在與孩子們對話的過程中，我察覺出孩子們對陌生環(huán)境大多流露出怯生和不滿的情緒。他們對這個新環(huán)境普遍評價不高，許多學生都表示如果可以選擇，寧可選擇回國念書，有的聲稱當初若能讀到國內(nèi)的名校，就不用到美國來了。有的抱怨在美國很難交到朋友，感到孤獨。

由于所談的問題觸動了孩子們的神經(jīng)，他們漸漸活躍起來，對我這個來自祖國大陸的訪問學者開始表現(xiàn)出極大的熱情，似乎要從我身上捕捉到來自故鄉(xiāng)的氣息。從他們的語氣、神情及隨后所提的種種問題，可看出他們對祖國依然懷有深深的眷戀之情。言談中，孩子們紛紛表達了將來在美國學成后要報效祖國的心愿。當他們開口向我發(fā)問時，所提的第一個問題竟然是“中國加入WTO后將對中國的經(jīng)濟有何影響？”這樣的大題目，讓我略感驚訝。我訪美前夕，正值中國加入世貿(mào)的談判順利完結(jié)的時刻，孩子們敏銳地意識到這一事件對中國蘊含著重大意義。孩子們關(guān)心時事、關(guān)注祖國發(fā)展的拳拳赤子心，令我隱隱有些感動。有同學提到臺灣問題。大家的目光頓時齊刷刷掃向了班上那位來自臺灣的男生，只見成為眾人焦點的他低下頭，羞澀地一笑。女老師說，來自不同文化背景的中國學生，身上帶著各自的成長烙印，除了語言障礙，精神上也有距離。他們與那些在美國出生的華裔孩子同樣有隔閡，彼此缺乏認同感。本來就處于陌生的環(huán)境，再得不到同齡孩子的認同，這些孩子心中的苦惱和寂寞可想而知。

孩子們，走好。