現在的孩子怎么啦？

提起學生，老師有一肚子的話要說；提起老師，家長也有苦水要訴，這期，我們選編了老師和家長不同角度的文章，希望借此讓老師和家長都能相互了解，體諒對方，因為我們的目標都是為了孩子。

——編者

現在的孩子自立獨行，個性張揚，我行我素，無所顧忌……面對這樣的一些孩子，許多老師感慨：現在的孩子越來越難教，當個老師不容易！

“我當你是透明的”

我和班里的每個孩子都有一本對話本，孩子們常常會把心中的想法，學習中的一些困難和疑惑寫下來，和我交流。我也常常通過這種紙上對話的方式來了解學生，和他們進行心靈的溝通。小陽的“真情告白”是這樣寫的：我不喜歡上語文課。課堂上，老師提出的問題，我能回答，老師卻不叫我，憑什么叫其他人回答，他們的回答還不如我呢！老師對他們挺有耐心，卻對我視而不見，那好，你把我當空氣，我就當你是透明的。

小陽是這學期剛轉入我班的學生，他原先就讀于一所民辦學校，人雖挺聰明，但學習習慣很差，因此成績也越來越糟糕。父母讓他重讀一年，就這樣進了我班。課堂上他很難控制自己。老師提出的問題，若他知道的，常常搶著說：“我來，我來！”回答正確了，他便得意洋洋。如果你讓別的學生回答，他要么在他人開口前，搶先把答案說了；要么就不安心聽課，一刻不停地做小動作。每回小組討論或合作做實驗，同組的學生都必須聽他的，實驗也只能由他先做，才能輪到其他同學。

讀了小陽的話，我良久無語，提起筆來，遲遲沒有寫出一個字來。

像小陽這樣的孩子，并不是個別現象，許多孩子習慣“我要怎樣”，當自己的愿望得不到滿足時，就會產生這樣那樣的不滿，甚至怨天尤人，他們沒有想到，一個集體，需要的是大家的謙讓、互助與合作。

“我的作業交給老師了”

雙休日剛過，清早，我走進教室，孩子們都在認真地讀書。一會兒，小組長小尹跑過來對我說：“老師，我剛才收作業本，小強說他已經把作業本交給你了。”我聽了一頭霧水：“我剛到教室，他什么時候交給我的呀？”我把小強叫到講臺邊：“小強，你的作業本交了嗎？”“我已經交了。”“交給誰了？”“我剛才交給你了。”“交給我？那我怎么沒拿到呢？你來幫老師找找好嗎？”他開始在講臺上尋找起來，找了好久，也沒有拿出作業本來。“你的作業本到底哪兒去了？”他低著頭，不敢正視我，支支吾吾地說：“我的作業沒有做。”“那你為什么不做作業呢？”“我的作業要求沒抄，爸爸放學來接我，他忘了幫我抄了。”“那你怎么說已交給老師了呢？”“我說交給你了，組長就不會再查我了。”

一個學生作業沒有完成，竟然先是把責任推卸給了他的爸爸，甚而謊言撒到了老師的頭上。幸虧孩子的良知尚未泯滅，主動承認了，否則豈不成了疑難案件？此事雖小，卻反映了現在一些孩子責任心的匱乏。責任心是個性心理的重要品質，是個人的一項基本素質。責任心的缺乏不僅會嚴重阻礙一個人道德的健康發展，而且會嚴重影響一個人的全面發展。試想：一個對個人行為都缺乏責任感的人，又怎樣承擔和履行更廣泛的社會責任呢？

“我沒感受到給予是快樂的”

語文課上，我與孩子們一起學習課文《給予是快樂的》，故事感人，意味深長。讀著這篇文章，我不由得被這人間真情深深地打動了，我想：孩子們一定也會深深感動的。如何讓學生從心靈深處受到震撼，獲得“給予是快樂的”真切體驗，激發他們樂于助人、無私奉獻的情感呢？學完課文后，我和學生展開了這樣的話題：“同學們，什么時候你感到最快樂？你同意‘給予是快樂的’這個說法嗎？”“過生日的時候，爸爸媽媽給我買了大蛋糕，送了我禮物，這時我是最快樂的。”“過年了，我拿到許多壓歲錢，我感到很快樂。”“爸爸媽媽帶我出去旅游，我感到很快樂。”……“同學們剛才所說的都是‘得到’的快樂，你有過‘給予’的快樂嗎？”“我沒有想到去給予，沒有感受到快樂。”“給予要付出快樂的代價，怎么還會快樂呢？”“我給予了別人，別人并沒有給予我什么，我沒感受到給予是快樂的。”

孩子的話令人震驚，如何教育孩子，是每一位家長，每一位教師最關心的問題。但人們往往注重于如何教給孩子知識，忘記了還有許多美好的情感值得我們去珍惜和感動。“給予是快樂的”，當我們的孩子連這樣一種美好的體驗都不曾擁有，當最起碼的感動都會遲鈍、都會麻木、都會熟視無睹時，你又怎么讓孩子去珍惜生命中一切美好的東西呢？在我們的課堂上，常常會發現，當老師動情、動心的時候，孩子們卻無動于衷；當老師循循善誘的時候，孩子們卻不屑一顧……并不是他們不懂得這些道理，而是他們未曾用心去體驗，去感動過。

“你忘記什么了”

又到了去圖書室還書的日子，班里的圖書管理員正忙著收書，小正慢吞吞走到講臺上告訴我：“老師，我的書不見了。”“你仔細找過了嗎？”“找過了，怎么也找不到。”我想：這下可糟了，圖書室的書丟了可是要加倍賠償的呀！這一本書要賠好幾十塊錢啊！“那你準備怎樣呢？”“我不知道。”這時，小逸同學大聲說：“老師，星期天我要去城里的書店買書，我去看看有沒有同樣的書，幫他買一本回來，這樣就不用賠很多錢了！”

星期一，小逸帶來了一本嶄新的書，一早就拉著小正來找我了，聽她說這本書還是她和爸爸跑了幾個書店才買到的呢！小正把書交給我，轉身想走，我拉住了他：“你忘記什么了？”“我沒忘記什么。”“你有沒有什么話想對小逸說說的？”好一會兒，他才反應過來，說了聲：“謝謝！”

說聲“謝謝”，在我們看來，是再尋常不過的事了，當得到別人幫助時候，真誠地說聲“謝謝”，表達一種由衷的感激。但現在的孩子，卻不懂得說“謝謝”，他們從小習慣了爸爸媽媽、爺爺奶奶的百般呵護，父母為他們付出是理所當然的，老師的辛勤付出也是應該的，甚至認為別人為自己做什么也是應該的，他們享受著別人為他們提供的一切，卻忘記了對父母的感恩，對別人的感激。

面對新生一代的道德現狀，我們不由得要呼吁：在“泡沫文化”泛濫、物欲膨脹、道德失范、人生價值與理想貶值的情況下，人文精神的重建，人的“精神家園”的建設是多么重要的一件事啊！