運用電教媒體促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

在課堂教學(xué)系統(tǒng)中，讓學(xué)生從知識本位轉(zhuǎn)向能力本位，從繼承性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，是新課程給我們提出的新要求。而多媒體教學(xué)是溝通教師(信源)與學(xué)生(信宿)之間的通道，合理恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體教學(xué)，尊重和發(fā)展學(xué)生的主體意識和主動精神，發(fā)揮他們的自主性、能動性和創(chuàng)造性，能夠幫助老師更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)實效。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師。低年級學(xué)生，他們的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀性和形象性，很容易在新異的刺激活動中興奮起來。針對這些情況，運用多媒體，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以《鋤禾》為例，導(dǎo)入新課時，設(shè)計一組“動畫”：“太陽火辣辣地灸烤著大地，辛勤的農(nóng)民手拿鋤頭用力地耕種，大顆大顆的汗珠從額頭滾落下來，滴入稻田里。”此情此景，學(xué)生已有深刻的感性認(rèn)識，隨后，我又在圖畫上方出示古詩，詩句和圖畫相對照，激起學(xué)生思維的層層漣漪。對于剛才“明于心而不明于口”的心理狀態(tài)，立刻解決帶點字“鋤”、“汗”、“粒”等的解釋已是一觸即發(fā)了。

二、感知重點，把握難點。

學(xué)生的認(rèn)識是遵循“具體一抽象一具體”的發(fā)展規(guī)律，而多媒體操作，以其快速，提供信息的形象化、豐富化，讓學(xué)生感知。

以《會搖尾巴的狼》為例，利用圖片，著重引導(dǎo)學(xué)生理清課文的兩條線索：一條是狼怎樣耍種種手段偽裝自己，欺騙老山羊，最后暴露了自己的兇惡面目：一條是老山羊怎樣一步一步識破狼的偽裝，認(rèn)清狼的真面目。這兩條線索一前一后，就可以把五次對話設(shè)計成課件，對內(nèi)容進(jìn)行提煉濃縮，讓學(xué)生在讀的過程中自己領(lǐng)會。

三、自我調(diào)控，強化記憶。

學(xué)習(xí)的過程涉及到學(xué)習(xí)主體的知、情、意、能、行等方面因素。如果在學(xué)習(xí)過程中視覺、聽覺、觸覺等多種感官協(xié)同作戰(zhàn)，三天后記憶的內(nèi)容可保留80％左右，而計算機輔助教學(xué)以其聲、光、電、色的多種作用，并通過其信息的動態(tài)演示，刺激多種感官，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，效果更佳。

以《驕傲的孔雀》為例，孔雀一次又一次與湖中的鳥兒比美，它的動作、神態(tài)通過電教媒體都能活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)，“驕傲”一詞立刻體現(xiàn)出來。再把學(xué)生編成若干個學(xué)習(xí)小組，針對“驕傲的孔雀，湖里的那只鳥是你自己的影子啊，你驕傲得連自己都不認(rèn)識了”這句話設(shè)計小品，在相互交談中，使他們彼此取長補短。最后，師生用質(zhì)疑和答辯的形式，使學(xué)生明白要學(xué)會謙虛的道理。這樣用多媒體引導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)控與評價，把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗，在學(xué)習(xí)中發(fā)展并形成能力，有利于記憶的發(fā)展。

四、豐富想象，自我創(chuàng)造。

老師主要在于引導(dǎo)學(xué)生取得知識，也就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題。在《會搖尾巴的狼》的第三課時中，當(dāng)給形象的畫面、悅耳的音樂、鮮艷的色彩伴以清新的課文朗讀后，在明理的基礎(chǔ)上，出示“狼齜著牙，咧開嘴，惡狠狠地嚷到……”老山羊說：“你不會活多久了……”此時嘎然而止，以后會發(fā)生什么事呢?讓學(xué)生充分想象，充分發(fā)揮自己的潛能。