讓孩子超越自己：成功了！母親義工

一、感悟

做“母親義工”以后，我開始認真琢磨起中國人的家庭教育觀念——我們給教育的定位常常是純粹而又純粹的，讓孩子不犯錯誤是教育，教給孩子知識是教育；中國的家長從來不把生活當成教育，我們給孩子提供教育時把許多本質的東西都過濾掉了。而實際上，生活本身就是教育，而且是最本質的教育。

一、實踐

富翁的孩子為什么偷東西？

這個家庭的女主人非常忙，為了讓兩個女兒接受中國傳統的教育，她把家安在了北京，把孩子送到幼兒園。可她的銀行總部設在香港。于是，每周五的晚上，她都打“飛的”飛回北京，與孩子團聚；星期日晚上再飛回香港。她為不能常跟孩子在一起，不能全心全意照顧孩子而愧疚。所以，她想補償，用錢來補償，給孩子最好的物質生活，每次回來她都給孩子帶回不少價格不菲的玩具。在常人眼里，她的孩子是生活在天堂里面。但是很不幸，這兩個孩子都有個不好的毛病——偷東西。

問題是家庭教師發現的。一天她跟我說她不會說中文要請我幫個忙，到幼兒園跟教師解釋一下，孩子拿回了不是她的發卡，必須送回去。在中國，不論教師還是孩子，對外國孩子都多一份寬容。拿個發卡，別人也不在意，我也認為，這對兩個孩子不是太大的事。可家庭教師說，這不是小事，因為兩個孩子經常這樣做，甚至到超市去偷。

那么，到底哪兒出了問題呢？“是孩子父母的錯，因為他們用錢剝奪了孩子們的快樂。”

當時，我不太明白這話的意思。后來，我想通了。這兩個孩子從來沒有體驗過盼望的快樂和滿足，他們要什么就能有什么，甚至還沒來得及想得到的東西，也被母親滿足了，許許多多的“買”，讓孩子失去了期待得到滿足后的歡娛。沒有快樂，她們就去找，到哪兒找呢？這個東西不能拿，我知道，但我拿了，沒人發現，心里就高興，就美！瞧，快樂從這兒來了。

家長朋友們，你說，這和道德有什么關系？不是道德、德育出了毛病，而是因為環境封殺了孩子的快樂。就像成年人用坐車封殺了孩子走路、用怕燙著封殺孩子做飯的快樂一樣，我們用無數“不可以”，封殺了孩子無數的快樂。因為大人行為的不適，造成了孩子們行為的不端。

二、感悟

中國傳統教育有句名言：身教重于言教，實際上，許多家長更多的卻是言教。現在我們強調身教，強調身教重于言教，這是一種進步。但是，如果過于推崇這一理念，將把它推向極至，就會走向反面——孩子踩著大人的腳步走，孩子的成長空間就小了，也就不會“青出于藍而勝于藍”。孩子們會說：“你都沒上大學，憑什么讓我一定要上大學；這道題你都不會解，我做不上來也是應該的。”

這好比帶孩子一起爬山。家長是爬一步，讓孩子跟一步——這樣做孩子保姆；還是給孩子造一架梯子，告訴他——勇敢攀登，你一定能超越母親！我選擇后者。

二、實踐

女兒逼我學英語

我從小學過10年繪畫，結果父母一聲令下，沒讓我去考藝術院校，給我留下了終生的遺憾，為此，我很想在對女兒的教育中找回來。

我認定女兒是個畫家的材料。可在我的“教育”下，女兒最后連畫筆也不摸，連畫兒也不看了。因為她只要一畫，我就認為她這兒沒畫好，那樣畫也不對，最后女兒不干了，她摔掉畫筆去學自己愿意學的英語去了，而英語卻是我最害怕的。

在女兒無意中接觸到英語，并很快學會用英語說話的時候，我的第一個反應就是——讓她忘了吧。因為我不會。

我的朋友同學都不理解。我說：不讓她忘了還能怎么樣呢？我不會，我教不了她。后來，有個朋友故意激我說，我不信你一個大人教不了一個一歲的孩子。我也不信，教吧。一歲的孩子沒有上課的概念，“寶寶，我們來學英語。”她說：“媽媽，我要吃蘋果。”我正干著別的呢，她來了：“媽媽那邊有個‘BOY’。”我沒明白怎么回事，因為對我來說，這個時間不是英語時間。等她說：“媽媽，那邊有個小哥哥。”我才知道她說的是‘BOY’。這種情況下，我怎么辦，只好踏踏實實，一點點學，一點點教。早晨起來，把過去的‘早安’改為‘goodmorning’，晚上再說‘goodnight’，這樣，從一句加到兩句、三句，到最后，我們兩個人到9點以后就不說中文了。你說，在這個過程中，誰教育了誰？應該說，我一直在被我女兒教育著。

女兒最令我頭痛的是，她常在老外面前讓我“出丑”。平時，無論是在大街、機場、賓館，見到老外，她就上前跟人對話。外國朋友們和她對完話，總是和我說上幾句，可我常常只有呆立的份兒。3歲以后，她的這種說話欲望愈發“膨脹”了。每個星期五晚上，她都吵著要去“英語角”，而那兒卻是我最怕去的地方——別人找我練習對話，我答不上來，很尷尬。可女兒卻如魚得水，從3歲開始跟著別人后面說，到8歲時，她已經是那里當仁不讓的主角了。

在英語角，她找到了屬于自己的驕傲，也找到了超越母親的自信。

我女兒學英語沒有使用過任何正規教材，沒上過任何正式的英語班，卻先后兩次在北京舉辦的少兒英語比賽中獲獎。

三、感悟

每一個家長都知道保護孩子的學習興趣是非常重要的。試想，一個孩子剛上學就不喜歡學習，那么在未來9年義務教育中，他該多么痛苦呀！

家長該怎樣保護孩子的學習興趣呢？是不是一定要充當“二老師”的角色呢？當然不是的。在孩子兩三歲時，我們要鼓勵孩子提問，激發他的好奇心，并給予解答。孩子再大些，當他具有了一些知識，并能運用這些知識解決問題時，家長就不要急于回答孩子的提問了，而應該給他自己探索和成長的空間，讓興趣引導孩子學習。

三、實踐

一個6歲女孩的研究報告

一天，女兒問我：“媽媽，花蝴蝶有毒嗎？”我被問住了。

“媽媽也不知道，等媽媽看看書再告訴你，行嗎？”女兒怏怏地走了。

我突然發現自己犯了一個錯誤，女兒提出問題時，我為什么說媽媽看過書后再告訴她，為什么不和她一起去看呢？

知錯就改，我對女兒說：“你不是想知道蝴蝶有沒有毒嗎？那好，咱們上圖書館查去。”我帶著女兒跑了好幾家圖書館，查了許多資料，還記了厚厚的筆記，認識了許多種蝴蝶和其他昆蟲，并最終完成了她的第一份學術研究報告。

后來，女兒把文章投給《北京晚報》正在舉辦的“暑假你讀的一本好書”的征文，獲得了二等獎，而且她還是此次參賽年齡最小的選手。

有了這次經歷，她再有問題，就知道去圖書館查資料了，后來，又學會了上網查詢，運用這些方法，她先后完成了關于地震、消防等一系列“研究報告”，學到了大量的知識。

還有一次我和女兒在商場購物，她突然發現除了電梯外還有樓梯，便問我為什么，我告訴她那是應急出口，是為了消防用的。

“著火的時候走電梯不是更快么？”她問。我正想回答，但還是忍住了，讓她自己去想通這個問題。

在回家的路上，小家伙一直被這個問題困擾著，突然她眼前一亮，問我：“大樓失火歸消防隊管是么？”我說：“是。”她立刻纏著我帶她去消防大隊，最終在叔叔們的幫助下弄清楚了“商場為什么要設安全出口樓梯”的問題。這還沒完，女兒又有了新的發現：在失火的情況下，大人孩子都從安全出口向外擠，孩子肯定擠不過大人。怎樣在突發事件的情況下，更好地保護好兒童呢？為此，她查閱了大量資料，給消防大隊的叔叔們寫下了二十多條建議的報告。女兒的想像力遠遠地超越了我能夠給她的回答。

迄今，女兒已完成了好幾份學術報告。沒人相信，一個7歲孩子能夠完全按照學術報告的規范，寫出有相當水平的《海水為什么是咸的》科普論文。我認為，孩子能寫出有份量的學術報告本身，并不是我家庭教育的主要成績；而幫助她樹立和培養出的那種科學的思維模式，才是我們最大的收獲。這種思維模式將幫助她插上騰飛的“翅膀”，遠遠地趕超她的父輩們。

在我做了“母親義工”之后，我把自己的這些經驗告訴給很多家長，在不少家庭和孩子身上取得了良好的效果，這也正是值得我驕傲的地方！

（把自己家庭教育的成功經驗推及到其他家庭，幫助更多的父母解決家庭教育中的困惑，幫助更多的孩子插上騰飛的翅膀，這或許就是郝奇志樂此不疲地把“母親義工”這一職業作為終生奮斗目標的動力所在吧。）