家、校互動，小學一年級不必對數學說“不”！

一則短消息引起的轟動

“從今年9月1日開始，上海靜安區愛國學校嘗試對一年級的課程實施變革，完全取消了延續55年的數學必修課。據說這種變革在上海乃至全國的公立學校屬首次?！?/p>

就是這一則70個字的短消息，在全國的小學校、小學生家長以及小學教育研究者中引起了軒然大波?！皵祵W”這個每個人都必須掌握的最基本、最重要的知識，竟從啟蒙教育的起跑線上，向后延遲了一年，這一大膽舉動理所當然會引起人們的高度重視，導致爭論是必然的。

正方主要觀點：

“一年級的孩子不適合過早學習數學！”

6至7歲的孩子發音器官柔軟，語言模仿能力最強，是學習聽、說語言的最佳發展期，而邏輯思維能力弱，所以取消小學一年級數學課是科學的做法。在英國等歐美國家，小學生直到三年級都沒有正規的數學課，只有數學游戲的活動，這樣做的意圖就是將時間騰出來讓孩子更多地接觸語言、圖畫和音樂等方面的訓練。

孩子學什么、什么時間段學什么都是有心理學依據的，不能過早也不能過遲。一年級的孩子應多接觸社會、接觸自然，多見識一些東西，增加感性認識、提高感官能力，將來再學數學的時候所有的感性認識都可以拿來輔助學習，學起來就會事半功倍。

對小學低年級的孩子來說，早一年晚一年掌握某些知識對他此后的發展幾乎沒有任何影響，但如果孩子因學習超年齡段的知識感到吃力進而懼怕、反感學習，產生厭學情緒，他此后的學習乃至一生都會受到這種情緒帶來的傷害。這一階段的家長和老師應該做的是讓孩子真正體會到學習是愉快的，而不是可怕和痛苦的事。

家長們要注意的是，并非所有的事情都是越早越好，孩子的成長是有規律的。家長的眼光不能只局限于孩子的學習內容上，而應著眼于整個人的和諧發展。

反方主要觀點：

“取消數學課肯定不對。所有涉及孩子的事情必須慎重?！?/p>

計算能力是學生的基本素質，數學課必須從小學一年級開始上，有待提高的只是我們的教學方法、教學手段。

兒童的邏輯思維未必都是抽象的。圖形思維是幼兒思維能力的一個重要環節。心理學家皮亞杰認為：“那種認為數學是一門抽象的學科，在教學中僅靠語言，而忽視動作的做法是錯誤的。幼兒是用‘行動’來思考，是靠‘感官’來學習……”如果說低齡兒童進行思維的時候需要借助實物、動作，離開了這些，思維就會停止，那么通過想像圖形和動作可以讓思維得到延續。而因為邏輯思維弱而“加強英語教育，大幅去除數學教育才是順應科學的做法”實在不是理由。

實際上，小學生從一年級開始學習數學、具備起碼的計算能力，符合學生的心理特點和素質教育的要求。

數學可以讓孩子形成對數的概念、開發孩子的智力，這非常重要。低年級的數學課可以幫助學生培養邏輯思維能力，提煉出生活中的數學內容，有利于孩子用數學知識解決實際問題。如果將專門的數學課由一年級推遲到二年級，實際上也就推遲了對孩子數學能力的培養。

面對各種不同的聲音，本刊記者采訪了數名全國知名的小學數學特級教師，他們有一個共同的觀點是——“家、?；?，一年級孩子學數學不再難！”

那么“家”、“?！痹鯓硬拍苓M行良好的溝通呢？以下是本刊記者對他們采訪內容的紀要歸納。

記者：一年級學生的家長配合學校數學教育應該從哪里入手？

老師們：數學是基礎學科，良好的開端是成功的一半，少兒如果能夠喜愛數學，學好數學，對于以后的學習將會有極大的幫助，樂學、易學是孩子數學入門的最基本的規則。

無論是家長，還是老師在引導孩子數學入門時，切忌情緒急躁，尤其是家長要解決對孩子期望值過高的心理問題。

相對于國外父母而言，中國的父母更看重“知識”，對孩子的情緒、情感、個性和想像力關注不夠。許多家長整日盯著的是孩子今天又學會了什么，并用分數高低、排名先后來評判孩子，而對孩子在什么樣的心情下學習并不重視。

小學教育與幼兒教育的銜接通常以兩種方式出現，一種是幼兒教育向小學教育靠攏，另一種銜接方式就是為一年級的小學生保留一些幼教的教學方式。遺憾的是，現在我們看到的多是第一種方式，比如時下許多幼兒園都開設了英語課、數學課，小孩子被灌輸知識，為上學做著準備，幼兒園也變成了小學“預備班”。

而幼兒園這樣做實際上是在迎合家長的需求，如果不這樣做，家長就會認為這所幼兒園不好，孩子學不到東西。最主要的阻力仍然來自家長。

其實對于一年級新生，不論是學習哪一門學科，都有一個適應階段。家長應該關注孩子第一個月的情緒（喜、怒、哀、樂）。

記者：就一年級學生學數學而言，家長應該怎樣配合老師有一個良好的開端呢？

老師們：俗話說，良好的開端成功的一半，絕大多數教師在新生開課的頭一個星期里，都會非常注意用引導興趣的方式，開啟孩子們的數學智慧。很多數學老師會用“故事開頭，創設情景”，來營造濃郁的數學教學環境。

比如對數字的認識，教師會運用準備好的童話般美麗場景的卡片，教孩子認識1位白雪公主、2條手帕、3個蘑菇、4朵花、5只籃子、6個蘋果、7個小矮人、8只茶杯、9只梨、10只小碗。

有很多家長認為，這些內容我在孩子入學前早就教過了，一年級又來一遍，是浪費時間，這是個錯誤的認識，這種學生喜愛、學得生動、練得有味的教學方法，是讓孩子愛上學校教育、愛上數學的必經之路。

不僅教師在學校里要這樣教，家長在家里也要讓孩子像這樣學。例如，孩子在學校里學到了厘米、分米，家長完全可以以“量量我們家”為主題，和孩子一起把家里的各種家具、電器等來個丈量，最后形成一份非常有趣的報告。這樣既培養了孩子對數的概念，也鍛煉了孩子語言表達和綜合組織材料的能力。

記者：家長怎樣配合老師讓孩子自覺學習數學呢？

老師們：生活中處處有數學，讓學生們“自主采集生活素材”，是一年級數學課堂教學的又一重要方法。例如一年級數學“幾時和幾時半”這個內容。在教學前，老師們會先讓學生去搜集有關“時間、鐘表”等方面的知識，有條件的還會帶孩子去認識沙漏、日晷、水鐘、銅壺滴漏等古代的記時工具。在課前有了準備，學生們在課堂上就會去說、去聽、去想，也會更主動地去學。

這時，家長除了可以幫助孩子查一些有關記時的資料外，還可以和孩子一起結合一年級教材中“幾時和幾時半”這個內容，做一張作息時間表：起床、吃午飯、上課、休息……拉近學習和生活的距離，有效地培養孩子“生活數學”的意識，孩子的自覺意識也就強了。

記者：數學比較單一、枯燥，邏輯思維比較強，當孩子討厭或懼怕學習的時候該怎么辦？

老師們：許多人認為“一年級年齡段的孩子語言模仿等能力強，而邏輯思維能力弱”。其實兒童的邏輯思維未必都是抽象的。怎樣讓孩子是用‘行動’來思考，靠‘感官’來學習呢？”

讓我們來看看這樣的例子：一年級數學“路”這個內容的教學，家長完全可以配合課堂教學，以孩子們最喜歡的走迷宮的方式，幫助孩子在學習加減的基礎上，練習邏輯思維。這種把單一、枯燥的邏輯思維，運用行為的方式，讓孩子運動起來，把練習題轉變為動態有趣的游戲的形式，是非常有益的。它使孩子們通過操作、合作、交流，發現問題，解決問題。

這樣即使是討厭、懼怕數學的孩子也會在不自覺中，學好數學，并進一步愛上數學。假如您的孩子數學成績不理想，那么請一定用一顆母親的心去安撫他們、鼓勵他們、引導他們、寬容他們。

是啊！一年級的學生剛踏進校門時，一切都是新鮮的。如果每一位數學老師都能讓孩子們一開始就愛數學，并不斷地去保護和激發學生敢想敢說的積極性;而每一位家長都能夠積極配合好課堂教學，相信等待我們的將是一次又一次的成功。

[小貼士]

進入小學的頭一個月很重要，這是學生最不適應的一個月，也是最不穩定的一個月，一些習慣的培養，最佳時期就在這一個月，而這也是孩子日后學習成績最容易形成差異的一個階段。這時的孩子需要關心、需要鼓勵（激勵）、需要理解、需要幫助，更需要規范，而這些需求和渴望，孩子會通過不同的方式反映出來，等待家長去解讀，作為家長要善于觀察孩子的情緒、興趣、身體的變化，耐心傾聽孩子的聲音（聽他們講學習、活動、老師、伙伴、校園，從而知道他們對什么最感興趣，和誰最好，最喜歡哪位老師。）通過傾聽來了解孩子在校的情況，從而有的放矢進行引導。這時的引導對他們的一生有極大的影響。如果這時我們家長放棄了這個機會，或把這種責任委托他人，那將是一種遺憾。