服裝設(shè)計(jì)師的搖籃

“款式新穎，設(shè)計(jì)師的藝術(shù)追求/靚麗時(shí)尚，消費(fèi)者的審美取向//色彩，性別的摯友/服裝，氣質(zhì)的忠實(shí)伴娘//女士，穿出動(dòng)感，才婀娜多資/男士，穿出靜態(tài)，盡顯風(fēng)流倜儻//讀了楊樹(shù)彬、于國(guó)瑞教授根據(jù)教育部頒發(fā)的教學(xué)大綱編寫(xiě)，并經(jīng)全國(guó)中等職業(yè)教育教材審定委員會(huì)審定的《服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》（高等教育出版社，2002年4月版），筆者欣然命筆，寫(xiě)下了這首小詩(shī)?！比绻觽€(gè)題目，則為《感悟》。

此前，筆者僅知道，著裝取決于人的年齡、性別、職業(yè)、經(jīng)濟(jì)狀況和個(gè)體氣質(zhì)，取決于人的體形、地域風(fēng)情、民族習(xí)慣、社會(huì)時(shí)尚和消費(fèi)者的文化素養(yǎng)。漂亮的服裝，它是設(shè)計(jì)師的藝術(shù)造詣、消費(fèi)者的審美追求與社會(huì)審美心理的最佳契合，僅此而已。至于服裝的造型、色彩、款式、畫(huà)技以及面料、縫制乃至它的品牌，則一竅不通。讀了《服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》，仿佛結(jié)織了一位新朋友，大有相見(jiàn)恨晚之感。在這蒸蒸日上、富庶文明的時(shí)代，人們無(wú)不熱愛(ài)生活，并要學(xué)會(huì)生活。而生活中的衣食住行，“衣”又居于首位，誰(shuí)不想洞察其原理，掌握服裝美的奧秘，扮靚自己的生活呢！

像筆者這樣服裝設(shè)計(jì)的門(mén)外漢，一位不諳針黹的大眾讀者，竟然對(duì)此書(shū)愛(ài)不釋手，那么，對(duì)于學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)與工藝的學(xué)生而言，就更是一部不可多得的好教材。何以見(jiàn)得？緣于此書(shū)呈現(xiàn)的四個(gè)特點(diǎn)：

1.逐層推進(jìn)，前后照應(yīng)。全書(shū)分為八章，依次為繪畫(huà)基礎(chǔ)、人體造型、服裝造型、色彩構(gòu)成、款式構(gòu)成、服裝畫(huà)技、面料與衣縫和品牌設(shè)計(jì)。作為造型工藝的服裝，它必須適合人體，而繪畫(huà)又是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)。教材的編寫(xiě)者從繪畫(huà)起步，遵循服裝設(shè)計(jì)工藝的內(nèi)在規(guī)律，逐步深入?？梢哉f(shuō)，作為服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)之基礎(chǔ)的繪畫(huà)，始終貫穿整個(gè)設(shè)計(jì)流程，初學(xué)者惟有掌握繪畫(huà)的基本功，才能在設(shè)計(jì)中左右逢源。始于繪畫(huà)，終于品牌，這種層層推進(jìn)的教材結(jié)構(gòu)，既符合學(xué)生的接受心理，又激勵(lì)學(xué)生拾級(jí)而上，肯于登攀。并且，教材的章節(jié)銜接緊密，前后照應(yīng)。例如，第六章的“服裝畫(huà)技”是第一章“繪畫(huà)基礎(chǔ)”的升華；第七章“面料與衣縫”又是第三章“服裝造型”的深刻表達(dá)，從而，比較完整地體現(xiàn)了中等職業(yè)教育“寬領(lǐng)域、厚基礎(chǔ)、活模塊”的教學(xué)要求。

2.化繁為簡(jiǎn)，深入淺出。服裝依附于人體，怎樣為男士設(shè)計(jì)出“靜態(tài)”，女士設(shè)計(jì)出“動(dòng)感”，并富有韻律？教材的編寫(xiě)者化繁為簡(jiǎn)，通過(guò)引人入勝的線(xiàn)條或構(gòu)圖，將服裝的立體透視變成平面鳥(niǎo)瞰，不僅總體上的排列、組合、構(gòu)成一目了然，即使局部的起筋、抽褶、扎結(jié)、拼綴、縷空這些高難工藝，也失去了神秘之感。此外，教材附有大量精細(xì)、簡(jiǎn)潔的圖案，圖因文而構(gòu)建文借圖而暢達(dá)。這種深入淺出的編寫(xiě)體例，易懂易記，有助于提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。

3.析理透徹，重在實(shí)踐。教材蘊(yùn)涵豐富，多維度地輻射出知識(shí)含量。簡(jiǎn)潔流暢的語(yǔ)言，不僅使之所涉及的基本要領(lǐng)闡述清晰，基本原理分析透徹，構(gòu)成要素直觀明了，而且，每章后面都附有“習(xí)題指導(dǎo)”。概念與原理的清晰性、透徹性指導(dǎo)著學(xué)生的實(shí)際操作；“習(xí)題指導(dǎo)”的綜合性、實(shí)用性又有利于學(xué)生對(duì)概念和原理的理解、鞏固與把握。將理論知識(shí)的傳授融入動(dòng)手實(shí)踐，突破了單一講授的狹隘局限，使學(xué)生在學(xué)以致用、反復(fù)實(shí)踐的平臺(tái)上，啟迪了思維，學(xué)到了技能；舉一反三，增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)了中等職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)理念。

4.把握造型，突出美感。服裝是造型的藝術(shù)，服裝之美，美在外在形態(tài)上。為了使服裝設(shè)計(jì)教學(xué)適應(yīng)生產(chǎn)、適應(yīng)市場(chǎng)、適應(yīng)社會(huì)需求，教材編寫(xiě)者針對(duì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，自始至終，把握造型、突出美感。前三章的繪畫(huà)基礎(chǔ)、人體造型、服裝造型自不必贅言，第四章的“色彩構(gòu)成”專(zhuān)門(mén)闡述了光與色、對(duì)比與調(diào)和、平衡與韻律；第五章的“款式構(gòu)成”，論述了對(duì)比與統(tǒng)一、比例與分割、呼應(yīng)與強(qiáng)調(diào)；即使在第八章的“品牌設(shè)計(jì)”中，在闡述設(shè)計(jì)宗旨時(shí)，也強(qiáng)調(diào)“首先是追求人與服飾、品牌的和諧美”。通讀全書(shū)，美學(xué)概念俯拾皆是?？梢哉f(shuō)，突出服飾的美感，是貫穿全部教材的一條紅線(xiàn)。也正是這條紅線(xiàn)，內(nèi)在地實(shí)現(xiàn)了教材與教學(xué)、設(shè)計(jì)與生產(chǎn)、市場(chǎng)與消費(fèi)的有機(jī)融合；而致力于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，如春雨潤(rùn)物，恰恰潛移默化在教材之中。

總之，作為中等職業(yè)教育教材，《服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》無(wú)論在結(jié)構(gòu)上、體例上，還是在表述上、特色上，都綜合地體現(xiàn)了理論性、實(shí)踐性、系統(tǒng)性與典型性。在這篇短文結(jié)束之時(shí)，從北京傳來(lái)消息，高等教育出版社將再版此書(shū)，這再度印證了筆者“不可多得”的斷言。深信，有這樣的教科書(shū)，一代新型的服裝設(shè)計(jì)師必將脫穎而出。