簡論高職教材的選編原則

當今世界科技進步日新月異，人才需求的多元化和多層次性，促使高等教育的發展突飛猛進。為適應社會不斷發展進步的需求，高等教育體制結構也隨之做出了相應的調整。由于高等教育體制結構的變化，近幾年，高職教育的發展迅猛。據統計，從1998年到2003年，我國高等職業招生人數由43萬人猛增到200多萬人。而作為高職教育的重要工具——教材，卻存在著與這種發展速度和規模不相適應的種種問題。如何才能使高職教育培養的人才符合社會的需求，高職教材的選編工作至關重要。

以往的高等教育教材體系所采用的教材多以培養學生的理論、學術方面的能力為主，而不重視對其實踐技能的培養。而高職教育是以培養高層次技術型、應用型人才為主要目標。這就要求高職教育有其自己的教材體系。由于我國高等職業教育起步較晚，同時，它的發展情況也良莠不齊，因而所使用的教材沒有形成自己的體系，這就造成了已有教材對現時教育不適應的局面，所以選編好高職教材成為我們搞好高職教學工作的重要一環。

怎樣才能選編出高質量的高職教材？我認為應從以下四方面把好關。

第一， 堅持政策，嚴格把關。

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，高職教材要符合國家和教育主管部門對高職教育指導思想的要求，我們要嚴格按照國家教委制定的《高等學校教材工作規程》及其他有關職業教育文件的要求去組織實施，充分認識理論教學和實踐教學的誤差，在教材編寫資格審查，教材內容的選定及使用范圍等方面堅持原則，嚴格把關。要把培養和提高學生的基本素質作為選編高職教材的首要目標，以培養高層次技術型、應用型人才為指導方向，從本質上加強對高職教材建設的管理和引導。

第二，教材要突出高職教育的特點。

首先，高職教育有其自身的特點，它不僅要重視理論的教學，而且更重視強調實踐技能的培養，高職教育的最終目的是使培養出來的畢業生能很快適應工作崗位的需要，因而它的教學體系、結構要符合高職教育的發展規律。故它的教材內容必須同社會實際需要相連。

其次，由于高職學生屬于高考時成績不太理想的一族，學習基礎相對較弱。據此要根據學生不同的培養目標和方向，在教材內容的深淺、理論的把握度、實踐技能的培訓等方面都要充分重視“必需”、“夠用”的原則。即教材一方面應有必需的基礎理論和技能理論，另一方面重點應落實在培養學生掌握好足夠的技術能力，以便使其能將成熟的技術與管理方法應用于實際工作中。

第三，要打造學科精品，突出高職教育特色。

高職教育的專業設置有其自身的特色。要打造學科精品教材，我們必須在逐步建立起一支高素質的教材編寫隊伍的同時，還要遵循以下兩種原則。

首先，運用“拿來主義”。我們根據專業需要可以選擇那些在相應專業領域有突出特點、實力雄厚的高等院校組織的教學實踐經驗豐富的老師編寫的教材，這樣，既能充分保證高職教材中知識的系統性、完整性和適用性，又能突出高職教育學以致用的實用性。

其次，要因地制宜。高等職業教育的層次性使人們在編寫教材的過程中要因地制宜。在我國，由于存在城鄉差別，東西部差別等因素，使全國各地高校高職教育的人才培養目標和計劃也有相當大的差異，在我國經濟相對發達的大城市，高職教育主要為科技含量大的大中型企業培養人才，因而要突出那些與電子計算機、化工、建筑房產、精密機械和機床等行業密切相關的高職教材的選編和傳授。而在廣大農村，我們應以推廣那些與農業種植業、畜牧業技術有關的高職教材為主，突出因城鄉經濟發展不平衡而導致使用教材的層次性。在廣大的西部地區，由于旅游資源、環境資源、礦產資源十分豐富，我們應著力將反映地理旅游知識、環境保護技術、礦產資源開采與利用技術等方面的高職教材予以推廣。突出東西部因地域差異而形成的使用教材的層次性。

第四， 要“與時俱進”，不斷發展創新；重視電化高職教材的選編。

培養學生的能力是高職教育的目的，由于我國經濟的持續發展，社會各種經濟改革目標不斷實現，同時與世界各國的經濟文化交流也在不斷加強。所有這些都將有力地推動我國高職教育的不斷前進。因而高職教材的內容也要與時俱進，隨之不斷變化，不斷創新。

首先，我們要在重視高職教材傳承性的基礎上不斷創新。

一方面，我們要加強對國外相關優秀教材的引進，消化和利用，使國外優秀的高等職業教育教材、教育經驗和方法為我所用；同時汲取國內高職教育成功案例的經驗，使高職教材在繼承中發展，在發展中否定。另一方面，要從我國的國情出發，根據自己的實際情況對教材內容加以充實、完善，在發展中不斷創新。由于新技術、新材料的發明和利用促進了社會生產力水平的提高，使很多原本教材中教授的知識過時，面對這種情況，我們要大膽革新，及時將這些過時的東西淘汰，有繼承性地把新的內容及時填補到高職教材中。只有這樣，才能達到高職教育的目的。例如：我們很多工廠使用的機床，從手工操作到半機械化，一直到現在全部采用計算機控制。原來教材中教授的方法不僅過時，而且落后。我們要及時把新的操控技術寫進教材，在一個較高的起點上把知識傳授給學生，使其在生產實踐中更好地發揮作用。同時，采用新的教學方法，創造條件，引導學生積極思考，勤于動手，在實踐中構建自己的知識框架，提高學生分析問題、解決問題的能力，使其更加適合中國特色的高職教育，更有利于培養學生的實踐能力。

其次， 要重視電化高職教材的選編。

由于網絡教學的不斷推廣，電化教育作為傳播知識的重要工具，具有形象直觀的特點，最易為學生接受。譬如，一個操作過程的講解，通過電化圖例直觀顯現，學生就能迅速理解和接受。我們只要充分利用這種先進的教學手段，選編出更適合高職學生使用的優秀電化教材，才能與時俱進，適應科技現代化的發展和社會的進步。

綜上所述，高職教材必須以培養高等技術應用人才為目標，反映出學科內容的知識點和能力點，符合高職學生的思維習慣和接受能力，有助于培養學生的“三種能力”——就業能力、工作能力、再就業能力，并最終能把學生培養成有用之才。所以，高職教材的選編既要堅持政策，嚴格把關，又要突出高職教育的特點；更要打造學科精品，突出專業特色。高職教材的選編只有做到“與時俱進”，堅持不斷發展創新，才能適應高職教育突飛猛進的發展和時代前進的步伐。