加入ＷＴＯ后高校教師面臨的挑戰(zhàn)及其對(duì)策

加入WTO，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)、教育體制、運(yùn)行規(guī)則、法律、觀念等方面將直接與世界對(duì)接，并且通過(guò)有效對(duì)接將最終在符合國(guó)際慣例和國(guó)際通行準(zhǔn)則的前提下融入全球化，國(guó)際化的運(yùn)行軌道。高新技術(shù)迅猛發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)大潮一浪高過(guò)一浪，網(wǎng)絡(luò)革命影響深遠(yuǎn)，知識(shí)和技術(shù)更新的速度不斷加快，中外文化以及不同價(jià)值觀念的相互碰撞勢(shì)不可免，這些都將對(duì)我國(guó)的教育提出一系列的挑戰(zhàn)。尤其是我國(guó)的高等教育，由于體制落后，經(jīng)費(fèi)不足，服務(wù)供應(yīng)仍以計(jì)劃經(jīng)濟(jì)為模塊，產(chǎn)學(xué)研脫節(jié)，創(chuàng)新效率低下，勢(shì)必面臨著巨大的變革壓力。面對(duì)現(xiàn)代高新技術(shù)的迅猛發(fā)展，大學(xué)所扮演的角色必須重新確定；面對(duì)知識(shí)量，信息量的劇增以及知識(shí)更新速度的加快，學(xué)校必須做出敏銳反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式；面對(duì)我國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力，創(chuàng)新能力不足的現(xiàn)實(shí)，大學(xué)必須調(diào)整人才培養(yǎng)的目標(biāo)模式。作為高校教師，在教育改革的新形式下面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

一、加入WTO后，

高校教師面臨以下幾個(gè)方面的挑戰(zhàn)

（一）在教育目標(biāo)上，面臨著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的挑戰(zhàn)

改革開(kāi)放以來(lái)，隨著教育改革的深化，高校比較重視素質(zhì)教育，在貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)新一代的大學(xué)生方面，確實(shí)有了很大的進(jìn)步。但是，入世后，對(duì)創(chuàng)新型人才的需求更加迫切，相對(duì)而言，我們?cè)谶@方面的認(rèn)識(shí)還有一定差距，高校的根本任務(wù)是要培養(yǎng)年輕一代具備做人的基本素質(zhì)，學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)習(xí)，怎樣去思考，成為創(chuàng)新型的人才。對(duì)此，我們的認(rèn)識(shí)還未跟上，這說(shuō)明新形勢(shì)下教育的目標(biāo)是什么我們還不很明確。

（二）在教學(xué)方法上，面臨著打破舊的教學(xué)模式的挑戰(zhàn)

長(zhǎng)期以來(lái)，高校教師習(xí)慣于采用傳承型的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，即習(xí)慣于讓學(xué)生被動(dòng)地接受書(shū)本知識(shí)，把學(xué)生當(dāng)作儲(chǔ)存知識(shí)的容器，重視模仿性訓(xùn)練，力圖使之通過(guò)已獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決已產(chǎn)生的問(wèn)題和得出的答案。學(xué)生成了“小綿羊”，成了書(shū)本的“奴隸”，缺少創(chuàng)新精神，這種舊的教學(xué)模式以不適應(yīng)入世后對(duì)高素質(zhì)人才的要求，必須予以打破。

（三）在教材內(nèi)容上，面臨著科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的挑戰(zhàn)

當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展很快，盡管我們的高校教師在某一領(lǐng)域造詣?shì)^深，堪稱(chēng)專(zhuān)家，但所用教材顯得比較陳舊，有的甚至多年一貫制，一成不變。因此，如何不斷地吸收世界各國(guó)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，借鑒他們的教育發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)，在教材中加進(jìn)當(dāng)代最新發(fā)展的情況，已成為當(dāng)務(wù)之急。

（四）教育對(duì)象上，面臨著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的挑戰(zhàn)

在教學(xué)過(guò)程中，“教與學(xué)”，“教師與學(xué)生”是統(tǒng)一體的兩個(gè)方面。教師要教好學(xué)生，必須首先要了解學(xué)生，特別是入世后，今天的大學(xué)生具備什么特點(diǎn)，心里在想些什么，時(shí)代對(duì)他們提出了哪些新的要求，應(yīng)當(dāng)怎樣把他們培養(yǎng)成對(duì)國(guó)家、社會(huì)有用的高素質(zhì)人才，這些問(wèn)題變得比過(guò)去更為突出。

（五）在教師自身上，面臨著提高綜合素質(zhì)的挑戰(zhàn)

如果說(shuō)，入世前每個(gè)教師都有一個(gè)再學(xué)習(xí)和提高的任務(wù)，入世后，這個(gè)任務(wù)更加緊迫和必要。 教師必須不斷地拓寬知識(shí)領(lǐng)域，提高自己的綜合素質(zhì)，這是入世后新形勢(shì)的需要。

挑戰(zhàn)是嚴(yán)峻的，但我們相信機(jī)遇大于挑戰(zhàn)，面對(duì)入世后的激烈挑戰(zhàn)，高校教師應(yīng)抓住機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)教師教育的新跨越。

二、高校教師應(yīng)對(duì)入世挑戰(zhàn)的對(duì)策

（一）與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變觀念，著力于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)

和整個(gè)社會(huì)由封閉型轉(zhuǎn)向開(kāi)放型一樣，加入WTO后教師在思想上也應(yīng)由封閉型轉(zhuǎn)向開(kāi)放型。高校教師應(yīng)立足于講壇，放眼世界，要不斷地吸收世界各國(guó)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，吸取人類(lèi)共同的文明成果，特別是要吸收和借鑒世界各國(guó)教育發(fā)展和管理的成功經(jīng)驗(yàn)，要把最新的發(fā)展成果融入自己的教材中，不斷地改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。加入WTO后，對(duì)外經(jīng)濟(jì)交往增多，許多因素如進(jìn)口關(guān)稅、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、貿(mào)易政策的透明度等都發(fā)生變化。當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵是高科技產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)，而高科技產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是時(shí)代的需要。未來(lái)人才素質(zhì)的構(gòu)成已經(jīng)發(fā)生了新的變化，他們應(yīng)該具有積極進(jìn)取和開(kāi)拓創(chuàng)新精神；具有更高的思想道德品質(zhì)和責(zé)任感；具有較強(qiáng)的適應(yīng)社會(huì)急劇變化的能力；具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；具有多種多樣的個(gè)性特征和特長(zhǎng)；具有與他人協(xié)作及國(guó)際交往的能力。這就是我們常說(shuō)的復(fù)合型的人才。培養(yǎng)復(fù)合型的人才是加入WTO后擺在高校教師面前的工作重點(diǎn)之一。加入WTO后，中國(guó)將融入到世界經(jīng)濟(jì)體系之中，中國(guó)廣大的市場(chǎng)將逐漸開(kāi)放，幾乎所有的行業(yè)都面臨著國(guó)內(nèi)和國(guó)際市場(chǎng)的全面碰撞，我們面臨的是一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的世界，迫切需要的是胸懷世界，面向未來(lái)的開(kāi)放型人才。因此，加入WTO后，我們必須做好開(kāi)放型人才的培養(yǎng)工作。加入WTO后，我國(guó)的科學(xué)技術(shù)在發(fā)展的速度和深度上都將會(huì)達(dá)到一個(gè)前所未有的水平。社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的巨變將使得人們所從事的職業(yè)隨之發(fā)生變化，知識(shí)因素將以越來(lái)越多的種類(lèi)和深度融入到經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中去。而大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識(shí)僅僅是基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，與科技和社會(huì)發(fā)展的要求相比是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，我們高校教師必須下大力氣培養(yǎng)出具有不斷追求新知識(shí)，吸取新知識(shí)的意識(shí)和能力的一代新人。

（二）終身學(xué)習(xí)，自主成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化

教師專(zhuān)業(yè)化是國(guó)際教育教師隊(duì)伍的發(fā)展趨勢(shì)。入世后，展現(xiàn)在人們面前的是一個(gè)全球經(jīng)濟(jì)一體化和信息化的時(shí)代。無(wú)論在廣度和深度上，知識(shí)都在高速增長(zhǎng)，飛速拓展， 快速應(yīng)用。面對(duì)這樣一個(gè)知識(shí)和技術(shù)不斷創(chuàng)新，信息爆炸的時(shí)代，教師必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷“充電”，不斷提高。在這樣一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，教師已不可能再用一本教科書(shū)來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的求知視野，在某個(gè)知識(shí)領(lǐng)域，教師和學(xué)生可能站在同一起跑線(xiàn)上，有時(shí)教師的起步甚至更慢，時(shí)代要求教師不僅是“一桶水”，而且必須是有源頭的“活水”是“涌泉”。教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)出來(lái)的教師“從此不得不接受這樣的事實(shí)，即他們的入門(mén)培訓(xùn)對(duì)他們的余生來(lái)說(shuō)是不夠用的；整個(gè)生存期間更新和改進(jìn)自己的知識(shí)和技術(shù)，他們必須具備終身學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)。”為了實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化，高校教師應(yīng)該具有內(nèi)在積極要求發(fā)展動(dòng)機(jī)，不斷反思，不斷探究，不斷進(jìn)取，具有可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要和社會(huì)條件。具有自主性、反思性、探究性、創(chuàng)新性和可持續(xù)發(fā)展和典型人格特征；其身心發(fā)展素質(zhì)結(jié)構(gòu)應(yīng)該由相應(yīng)的相互關(guān)聯(lián)，相互影響的教育觀念系統(tǒng)、教育知識(shí)系統(tǒng)、能力系統(tǒng)、倫理與心理人格系統(tǒng)所組成，他們?cè)诮逃龑?shí)踐中應(yīng)該是一個(gè)擁有現(xiàn)代教育觀念的教育者，在學(xué)習(xí)化時(shí)代具有可持續(xù)發(fā)展能力的學(xué)習(xí)者，一個(gè)具有課程開(kāi)發(fā)能力的教學(xué)內(nèi)容組織者，一個(gè)在實(shí)踐中不斷自我反思，自我建構(gòu)的研究者。

(三)不斷進(jìn)取，拓寬知識(shí)，提高教師自身綜合素質(zhì)

知識(shí)是無(wú)止境的，為了培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的人才，高校教師要不斷進(jìn)取，拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域。首先，高校教師應(yīng)該是學(xué)識(shí)淵博和見(jiàn)解深刻的人。能夠在工作中堅(jiān)持嚴(yán)格的倫理準(zhǔn)則，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和學(xué)風(fēng)，保持和發(fā)揮自己的重要作用，能夠完全獨(dú)立和充分負(fù)責(zé)地就倫理、文化和社會(huì)問(wèn)題坦率地發(fā)表意見(jiàn)，成為社會(huì)所需要的知識(shí)權(quán)威，以幫助學(xué)生去思考、理解和行動(dòng)。其次，高校教師應(yīng)該具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，處在信息社會(huì)的教師，應(yīng)該懂得如何獲取信息，如何處理信息，掌握基本的信息技術(shù)，通過(guò)不斷對(duì)新出現(xiàn)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化和政治趨勢(shì)進(jìn)行持久的分析，加強(qiáng)自己的批判性和前瞻性能力。再次，高校教師應(yīng)能夠獨(dú)立思考，有創(chuàng)造性；能夠獨(dú)立工作，也能夠與他人合作；能夠?qū)κ虑樽鞒鲫P(guān)鍵判斷，能夠把獨(dú)立思考，創(chuàng)造性工作的精神同開(kāi)放、合作的態(tài)度結(jié)合起來(lái) ，能夠發(fā)展智力和道德的深化問(wèn)題，捍衛(wèi)并積極傳播被普遍接受的價(jià)值觀。第四，高校教師應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，能夠創(chuàng)造一種氣氛和環(huán)境，使學(xué)生不僅獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而且能為他們以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，能夠運(yùn)用獲得的知識(shí)去創(chuàng)造未來(lái)的生活，高校的教師要愿意并且善于和自己的學(xué)生接觸，對(duì)話(huà)交流，只有在這種交流中，才能使教師的學(xué)術(shù)造詣和人格魅力對(duì)學(xué)生起言傳身教、潛移默化的作用。最后，高校教師應(yīng)當(dāng)盡可能的參加一些專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)班，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、學(xué)術(shù)交流會(huì)、學(xué)術(shù)研討會(huì)以及國(guó)內(nèi)和國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議等，以加強(qiáng)教學(xué)理論的研究和提高自己的業(yè)務(wù)水平。

綜上所述，加入WTO后，給我國(guó)高等教育和高校教師帶來(lái)前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。我們應(yīng)當(dāng)不失時(shí)機(jī)地抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)、理清思路、積極應(yīng)對(duì)。