淺談信息技術與課程整合

以多媒體化、網絡化、智能化為主要特征的現代信息技術，正在對傳統的課程理念、課程內容和課程實施以及課程資源，產生深刻的影響和變革作用。網絡教育、虛擬教育，正成為當今教育的組成成分和發展方向。《基礎教育課程改革綱要》指出：“要大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式，學生的學習方式，教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。” 信息技術與課程整合已經成為一個新的理念，一個新的研究領域，本文將對此進行淺析，以求與同行探討。

一、信息技術與課程整合的概念及內涵

傳統的教學是以教師為主的教授式教學，在整個教學過程中，學生處于被動接受知識的狀態，整個課堂由教師主宰，忽略了學生的主體作用。近年來，強調教師的主導作用和學生主體作用的改革，注重教學中的雙邊活動，以計算機網絡為主的信息技術為教學改革提供了機遇，實現信息技術與課程整合成為教育發展的一次機遇，是實現從應試教育到素質教育轉換的一條通途。那么，信息技術與課程整合的內涵到底是什么呢？北京師范大學博士生導師何克抗認為：“信息技術與課程整合的本質與內涵就是在先進的教育思想、理論指導下，尤其是主導——主體教學理論的指導下，把計算機及網絡為核心的信息技術作為促進學生學習的認識工具與情感激勵工具，豐富教學環境的創設工具，并將這些工具全面應用到各科教學過程中，使各種教學資源、各種教學要素和教學環節經整理、組合，相互融合，在整體優化的基礎上產生聚焦效應，從而促進傳統教學結構與教學模式的根本變革，也就是促進以教師為中心的教學結構與教學模式的變革，從而達到培養學生的創新精神和實踐能力的目標”。

通過這一論述，我們理解到，所謂信息技術與課程整合就是把信息技術與教學課程有機地融合在一起，例如利用虛擬現實完成現有實驗條件下不能完成的實驗；利用多媒體的圖形、圖像、聲音讓學生在輕松的環境下學習知識；利用強大的網絡功能讓學生查閱所需資料，甚至作業的批改和答疑以及學生之間的切磋都可以通過電子郵件等方式完成……把計算機及網絡作為學習的工具，作為教學的媒體，實現教學的信息化和現代化，從而培養具有創新型和實踐型的能適應時代生產力發展的建設者。

二、信息技術與課程整合的作用和意義

信息技術與課程整合的內涵本身就要求變革傳統的課程觀、教育觀、教學觀以及學習觀等，強調尊重人的獨立性、主動性、首創性和反思性、合作性。因此，信息技術與課程整合將有利于營造新型的學習型社會。營造全方位的學習環境。就其作用和意義而言，我認為應該包括兩個方面：課程本身和學習效果。

（一）課程本身

信息技術與課程整合是主動地適應和變革課程的過程，將對課程的各個組成部分產生重要的變革影響和作用。確切地說，信息技術本身不能自然地引發課程的變革，但是它卻是課程改革不可缺少的條件。

1.信息技術與課程整合帶來課程內容的革新。信息技術的高速發展，要求傳統的課程必須增加與信息技術相關的內容，并要求各門課程都必須革新原有課程內容，信息技術與課程的整合將是課程內容革新的一個有利促進因素。

2.信息技術與課程整合帶來課程實施的變革。信息化環境中，教師作為知識的傳授者的地位正在被削弱，學生的主體地位被充分體現，信息技術作為教學輔助工具以及強大的認知工具，使知識傳授途徑多樣化，沖擊傳統的課堂教學模式。

3.信息技術與課程整合帶來課程資源的變化。信息技術的飛速發展，網絡資源的豐富性和共享性，使課程資源的物化載體不再是單單的書籍、教材等印刷制品，擴大了課程資源范圍。

4.信息技術與課程整合有助于課程評價的改善。信息技術與課程評價整合后，信息技術作為一種自測的工具，有利于學生自我反饋，也可以作為教師測評的手段，優化了評價過程，革新了評價方法。

（二）學習效果

信息技術與課程整合具有智能性，與其他教學方式相比，更能發揮信息技術的優勢，培養學生的創新精神和創新能力。

1.能夠提高學生的學習興趣，激發學生的學習動機。現代信息技術以其本身特有的功能而具備高趣味性的特點，對激發學生的學習動機有著極高的價值。利用信息技術的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，圖文并茂、豐富多彩的知識表現形式，可以使學生觀其境、聞其聲、觸景生情，將知識的表達多媒體化，充分調動學生的積極性、主動性，讓課堂充滿活躍的學習氛圍，學生可以真正的更加主動地參與學習。

2.能夠培養學生的自學能力，培養學生的創造性思維。教師通過把信息資源帶到課堂教學活動中，合理、機動地運用信息技術，具有很好的啟發性，使學生具有更多的發散性思維、批判性思維和創造性思維，能更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點、難點。同時提高學生自我獲取知識與更新知識的能力，進行“自主發現、自主探索”式學習，培養學生的自學能力。

3.能夠有效地幫助學生構建新的知識結構。信息技術與課程整合為學生創建了良好的認知環境，為學生掌握新知識提供了捷徑。在教學中，利用多媒體可以讓學生學會自己總結知識點，節省教師講述的時間，而把更多的時間留給學生練習，使學生掌握主動權，從而有效的幫助學生生成新的知識結構，學生在知識的掌握上實現回答問題準，知識點掌握準，習題答案準。

4.能夠幫助學生鞏固學習效果。任何一種新的教學手段都會因其形成的新穎性而在短期內提高教學效果，信息技術與課程整合也不例外。多媒體技術可以把復雜問題簡單化，抽象知識具體化，整體內容分解化，幫助學生理解、掌握所學知識。同時因其是既能看得見，又能聽得見，還能用手操作的充滿樂趣的教學手段，這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽老師講課強得多，知識的保持也將大大優于傳統教學的效果。

三、教師在信息技術與課程整合中的位置

未來社會是信息科學為先導的信息社會，我們現在培養的一代人將是21世紀信息社會的主人。實施信息技術與課程整合，對進一步確立現代教育思想和觀念，深化基礎教育改革，提高教育質量和效益，培養面向現代化，面向世界，面向未來的創新人才具有深遠的意義。

如今，以計算機為代表的信息技術作為當代教學改革的必備技術工具已得到廣大教育人士的認可，并得到了各級各類學校領導的重視。作為未來現代化教育需求的教師，必須更新教育教學理念，充分認識到掌握信息技術對未來教育發展的必要性；必須有能掌握運用計算機等現代化教學媒體技術對學生基本情況的數據處理能力以及使用和制作多媒體教學課件應用于教育教學的能力；必須有能運用計算機及信息網絡收集處理現代教育信息、資訊，進行教育科研和指導學生獲得知識、獲得資源共享的能力，等等。

然而，在大力提倡運用信息技術與課程整合改善學習的同時，我們也應該清楚的認識到，教學中，盡管多媒體的作用很大，卻也不能過分依賴，以教師的人格魅力和富有情趣的講解，通過師生間的情緒相互感染，調動學生積極參與教學，良好的教學效果及對學生心理產生的正面效應，還是任何媒體所不能替代的。正如臺灣學者徐新逸教授說的：“信息科技可以是一個工具、一位助手，卻不能取代教師的地位而成為教學的全部。只要教師能抓住課程內容的重點，以最適當最有效的方式傳達出來，其實最簡單常見的Word和Power point，就可以做出很有效的教材，達到所需的學習效果。戲法人人會變，各有巧妙不同。同樣的教材，不同背景和特質的教師與學生，從不同的角度切入與互動，就可以賦予教學與學習不同的生命力，產生不同的學習效果。這也是教育可稱為一門創造性藝術的迷人之處。”