誰來賞識教師

賞識教育在今天的教學中被許多教育專家津津樂道，它主要強調如何尊重學生、鼓勵學生、相信學生。可是很少有人意識到教師也需要賞識。

今天的教師，他們身上承擔眾多的使命。他們是知識的傳遞者，紀律的維護者，行為的示范者；要有父母般的愛，大海般的心胸，圣人般的靈魂。蘇霍姆林斯基說過：“要使每個學生都抬起頭走路。”但如果作為學生引路人的教師都得不到賞識，不能抬起頭走路，這教師又何以去賞識學生，讓學生能抬起頭走路呢？

有的老師說，受到賞識的老師的笑容是甜蜜的，不被理睬的教師的笑容是淡淡的，受到指責和打擊的老師的笑容是苦澀的。今天的教師中，有許多便是在苦澀的微笑中從事繁重的工作的，他們壓抑，他們苦悶，他們無奈。造成這種現狀，筆者認為有以下幾種原因。

首先，領導的原因。現在學校的行政領導，有的依然是霸道的家長制作風，以我為中心。常常會拍桌子，動輒“今天工作不努力，明天努力找工作”。班級工作出現問題，一定是班主任失職，因為“教育是萬能的”。學生的成績沒有名列前茅，一定是教師的問題，因為“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。長此以往，教師們可能就會經常“兩股顫顫”，忐忑不安。

其次，同事的原因。“文人相輕”或許是中國文人的劣根性之一。我們很少會發(fā)自內心地說“你真優(yōu)秀！”“你真棒！”“你真了不起！”“你真?zhèn)ゴ螅　钡荣澝乐~。或許“同行是冤家”，往往“同室異夢”。或許是學校評價機制的不完善，致使“一山不能容二虎”，“面和心離”。這樣，就會只看到同事的不足，看不到同事的進步。

再次，學生的原因。由于社會的諸多因素的影響，有的學生往往把教師的行為與功利掛起鉤來。你上班就是為拿工資，你起早貪黑的工作，就是想使班級分數高一點，好自己在學校出名，不需要加上那么多耀眼的修飾語。可以想象，沒有喝彩的演員是多么的孤獨。

渴望被人肯定，是人類最本質最殷切的要求。著名教育家朱永新是倡導賞識教師的，他提出了“相信教師的無限潛能”的理念。現實生活中經常會看到，受到賞識的老師充滿自信，情緒飽滿，精神愉快，會產生強烈的施展欲望和表現沖動；在實際工作中開拓進取，意志堅強，可以擺脫不利因素，創(chuàng)造驕人的業(yè)績。教育在線網講述一個真實的故事，一個教師多年在初中的教學崗位上，可以說是“默默無聞”，但新學期，學校把他安排在高一的教學崗位上，此老師表現出了自己驚人的工作能力，仿佛人生的第二個春天。

毋庸置疑，教師的成功道路上不可缺少賞識的鮮花。每個教師都有被賞識的心理需要，當這種心理需要得到滿足時，就會感到滿足和鼓舞。反之，容易受到挫傷，容易意志消沉，影響教師的創(chuàng)造力。

為了形成一只充滿活力的教師隊伍，學校管理者要提高自己的管理水平，以事業(yè)服人，以感情服人，學會“換位思考”。“人無完人”，教師也不可能是完人，允許教師工作上存在瑕疵，評價教師看他工作的主流，多一分賞識，多一分信任，多一分鼓勵，多一分關心，多一分交流，管理者當好領頭羊。

同事之間要端正目標，正確對待評價和競爭。形成良好的人文環(huán)境，既是工作的合作者，又是生活的朋友，在合作中競爭，在競爭中合作。少一點狹隘的眼神，多一點寬廣的心胸。你的成功有我的功勞，你的失敗我也有責任。在一起進步，營造一個充滿凝聚力的團體。多讓學生參加社會實踐，提供機會與教師溝通，加強思想教育，充分尊重教師的勞動。

賞識是尊重，是肯定，是承認，是鼓勵。在充滿賞識的環(huán)境之中，教師可以充分發(fā)揮其主觀能動性；在充滿賞識的環(huán)境之中，教育過程中“平等地位的首席”的教師可以更好地引領教育的航船駛向遠方。