一堂自己滿意的課

一堂好課應該有很多的具體標準，我卻更多地從感性的角度來評判一節課的得失成敗。我以為一堂成功的課應該是：課堂上能最大限度地激發學生的求知欲望，充滿熱情，教師像樂隊的指揮一樣激情澎湃，師生之間既各司其職又水乳交融。學生求知欲望理應來自對知識的渴求和敬畏，以及對未知世界的了解和探求。但在普通高中，高考已是學生的終極目標，非高考科目的學習比雞肋還不如，混和熬是師生雙方共同的心態，所以課堂上淡而無味，用死水一潭來描述也是不為過。我在非化學班上的大多數課都如此，據了解同事們也大都這樣。

我們都無力改變這種狀況。那天上課的內容為改變這種狀況提供了契機：乙醛的性質既重要又有難度，但其中的兩個實驗卻是中學化學中最有趣味、最能產生記憶的內容，銀鏡反應和新制Cu（OH）2的反應。這兩個反應的操作要求高，既包含了儀器使用的基本技能，又有試劑取用的順序和數量要求。一般是教師演示，學生被動地觀看。在備課時，我覺得可以在此做點文章。由學生在充分預習、討論的基礎上形成實驗方案和步驟，讓學生自己自學、實驗，從而達成目標。另外實驗本身的神奇現象足可以調動學生的積極性。基于此，我定下了這節課的基調：真正體現學生主體。

上課開始時，我交待了本節課的內容要求，并告訴學生，由1—2名同學來做實驗，達到實驗效果后，鍍上銀鏡的試管送給該生做紀念。這時，學生表現出前所未有的積極認真。學生自發地分組討論，將實驗過程一步一步分解，然后寫出反應的方程式。這兩個方程式是有機化學中最復雜的，專業班的學生初學時也是很有難度的。十分鐘后，好幾個組的同學躍躍欲試，連一向較為靦腆的女生也高高地舉起自己的手。我決定由四位同學同時上臺實驗。在臺上、臺下緊張有序的聯動中，實驗有序進行著。在大家的幫助下四位同學雖然有點勉強但依然完成了方程式的書寫。緊張的時刻到了，四支試管中有三支出現少許黑色物質，只有一支試管出現了光亮的銀鏡，這支試管恰好是女生實驗的結果。當我將這支試管清洗干凈后送到該生手上時，那個女生喜悅的樣子讓我感動。

當然，一節成功的課并不能解決學生們對某些非高考科目的敷衍和厭倦。但是，即使這樣，我也會努力去完成每一堂課，為了責任，也為了良心。