算 命

那天的語文課堂上，我引導著學生學習屈原的《離騷》，讀到“帝高陽之苗裔兮，朕皇考曰伯庸。攝提貞于孟陬兮，惟庚寅吾以降。皇覽揆余于初度兮，肇錫余以嘉名。名余曰正則兮，字余曰靈均”時，一位學生舉手質疑。

問題是這樣的：注解中“攝提”為星名，指的是寅年，“孟陬”指正月，“庚寅”指的是庚寅日，屈原就是誕生于寅年正月庚寅日。學生的問題是，古人說的生辰八字是怎么回事？與人的命運有關嗎？

問題一提出，就吸引了全體學生的注意，幾十雙眼睛盯著我，都渴望得到答案。

我也認為有必要解釋一下，便就我所知告訴他們，這是古人采用天干地支來紀年、月、日、時的方法，年、月、日、時正好八個字，按照這八個字的屬性（金、木、水、火、土）及流年運程的相生相克來推算一個人一生的富貴貧賤、吉兇禍福以及生死壽夭、窮通得失等。這就是所謂的算命（俗稱八字）。我又舉個例子，屈原死于五月初五，而端午本是五月的開端（五月屬午），即五月初一，為了紀念這位愛國者，端午節才定為五月初五。

末了，我對他們說，算命術是我國的傳統文化，有其精華的一面，但也有其糟粕，我們應該相信“三分天注定，七分靠打拼”，我們能掌握命運，也能改造命運。

沒想到，課后，有一位男生便找到我，要我幫他算命，真令人哭笑不得。這位男生，大約十六七歲的樣子，正像一枚青澀的果子，稚嫩但充滿朝氣。他的長相大眾化，和大多數男生一樣，沒有特別的地方。我耐心地告訴他，不要相信這些，現在的任務是好好讀書。他卻執意要求，并向我做了保證，只要幫他算命，他一定會遵守紀律，好好讀書。

我知道這位男生的天賦很不錯，但最近發現他思緒不寧，未沉下心來讀書，并時有違紀現象。我靈機一動，能不能利用這次機會給他學習加點動力，挖掘一下他的潛能呢？

于是，我答應了他，把他的八字排出：

丁 卯（年）

丙 午（月）

甲 寅（日）

乙 亥（時）

咦，卻是木火生輝，清貴之造！不用任何謊言，我可以坦然告訴他，在學業上很有前途。我把寫有他生辰八字的字條夾在語文第二教材上，想找一個好的機會和他談談。

第二天的一堂語文課上，我走過他的課桌邊時，他急急地小聲問我：“算了嗎？”因為不想影響其他同學的學習，我職業性地搖了搖頭。他神情頹然：“你是不把他放在心上罷了。”我沒有理他，我要找機會和他長聊一番。

可是等我找他時，他卻不見了人影，已經去深圳打工了。我以為這是暫時的，他一定會回來的。班主任和學校都在想方設法地讓他回校。

以后上課的時候，我時常拿著夾有他生辰八字的第二教材看著他坐過的地方發呆，因為我始終惦記著要和他好好談談。

一個學期過去了，期末考試了，他沒有來。今年開學，還是不見他的蹤影。那張寫著他生辰八字的字條一直夾在第二教材中，每次看到它，心中便有些許愧疚。他一定是面臨著人生選擇的十字路口，在萬般無奈與矛盾中才向老師求救，向命運求救，而因為我一時的疏忽，沒有在他命運轉折的關頭伸出希望的手。我可以想像，當時的他一定是懷著對老師的失望。

如果我當時及時幫他算了，和他好好談談，結果如何呢？也許他會走向另外一種人生？

其實，我們做老師的何嘗不在充當著算命者，很多事實證明，我們的一句話、一個鼓勵的眼神、一個善意的微笑，在很大程度上都會影響著學生一生的命運。

那張寫著他生辰八字的字條還在教材中，他就像一座警鐘，時時提醒著我的良心。