長篇短制

語文新課堂，讀書不可少

語文新課標從“識字與寫字”“閱讀”“寫作”“口語交際”“綜合性學習”等幾個方面作出指導、提出要求，提倡語文活動化。它把“閱讀”放在“寫作”“口語交際”“綜合性學習”之前，顯然前者是后者的基礎。中國歷代涌現了那么多文學大家，恐怕很大程度上得歸于他們的苦讀直至樂讀。對于中學生來說，閱讀更是寫作的基礎。只有多讀，才能更深切的體會到不同文章的不同構思及寫法，從而提高學生的寫作技巧，豐富學生的寫作內容。

反之，如果忽視或者淡化了閱讀、朗讀，而是急功近利地鍛煉學生的說話、寫作能力，無異于在空中建立樓閣，這種舍本求末的教學模式只會帶來表面的浮華，實際上遠離了語文這門學科的規律，其最終結果只能導致學生語言表達的辭不達意和寫作內容的空洞膚淺。更不必說創新能力了。

朱云 江蘇如皋石莊高級中學

物理的藝術教學

教學效果的優劣很大程度上取決于教師的教學藝術和知識水平。物理教學的藝術主要表現在三個方面：

一、良好的導語激發學生學習物理的興趣。1.質疑式導入。通過質疑提問，集中學生發散的思維，使其準確記憶。2.情景式導入。授課前，創設符合教學內容的情景，激起學生要用所學知識解決物理問題的欲望。3懸念式導入。運用學生的好奇心，激發學生的求知欲。4.實驗式導入。利用實驗器材直觀形象的展現物理現象。

二、巧用文學修飾，啟迪學生的思維。1.利用形象比喻活躍課堂氣氛。2.合理的運用夸張手法，加深學生印象。3.合理運用比擬，使學生有身臨其境之感。4.利用精美的文學語言，把學生帶入物理世界之中。

三、科學、富有藝術性的提問，以提高課堂的教學效率。1.解惑式提問。把疑難問題分成若干小塊逐一攻克，增強學生解決物理問題的決心。2.階梯式問題。由淺入深的提問，培養學生的創新能力。

朱淑峰 萊蕪職業技術學院

新理念下班主任應上好五堂課

第一堂：心理課。班主任應該十分重視對學生的心理健康教育，減輕學生的心理負擔，讓學生在充滿陽光、人文關懷的環境中茁壯成長。班主任可以在班級里建立“悄悄話信箱”，使教師與學生、學生與學生之間架起心靈的橋梁。

第二堂：家訪課。班主任在家訪過程中，態度要誠懇、真誠相待，要積極主動地引導家長以素質教育的目標去培養和要求孩子，并對家庭教育思想和方法進行正確科學的指導。同時要向家長宣傳國家教育方針、法規以及本校實施新課程改革的情況等。

第三堂：安全課。班主任必須十分重視安全教育，把安全教育工作傳達到每一個學生和家長心中，做到警鐘長鳴，常抓不懈。

第四堂：理財課。班主任要讓學生明白勤儉節約是中華民族的傳統美德，作為教育者要從小培養學生樹立正確的金錢觀，讓他們明白賺錢是靠辛勤勞動，來之不易。還要教育學生樹立正確的消費觀，讓學生學會正確理財。

第五堂：班隊課。班主任要在班隊課上對學生進行道德教育。如:開展送溫暖獻愛心活動，舉辦“讀一本好書，講一個革命故事”活動，實踐身邊的道德細節活動，開展“熱愛勞動，反對迷信”等宣傳活動。

黃謀青浙江溫州蒼南縣靈江小學

山區農村教師要強化10種意識

1.前瞻意識。山區教師要用世界的、未來的戰略眼光審視現實的問題，才能適應新世紀教育改革的目標。

2.針對性意識。山區教師要把心中的“問題”變成課題，獨立承擔自己的研究和設計任務，才能在教學這個舞臺上站住腳。

3.創新性意識。山區教師要按照新的課程理念，回到具體的情境中去，變革自己的教育教學手段及方式，尋找新的教學資源、探究學生新的學習方式，落實課程目標。學會從多角度、多層次去思考、看待問題。

4.雙邊意識。教師要放下“架子”，與學生平等對話，適應當前的教改理念，以學生為本，一切圍繞學生轉，學生才會以真情投入，課堂上全心投入，充分自主，互動合作，教學才能取得最佳效果。

5.合作意識。山區教師要積極地參加本校、本片、本區、本縣的各種教研活動，主動與不同的教師對話、交流，注重新課程理念與自己教學實際相結合、同伴互助，合作探索出山區課改的新路子。

6.服務意識。應該自覺樹立為學生服務的意識，熱情主動為學生解疑釋難，關愛、呵護學生，讓學生成材。

7.憂患意識。每個山區教師都要居安思危，要自我更新，自我完善，學習運用一些現代化教學手段，認真貫徹新課程改革的理念，鉆研新的教育學和心理學的知識，提高自身的教學技能和教學藝術水平，把新課程改革的基點落實在課堂上。

8.學習意識。山村教師要學會容納各類“最新”“最先進”的知識，充實加深擴大自身的專業知識，以新的教育理念武裝自己，使自己逐步成長為“學者型”“研究型”的專業教師。

9.生命意識。學會如何正確地進行各方面的自我保護，做個有靈魂有感悟的個體，做個心身健康的人。

10.社區意識。面對大部分都是農村學生的山區教師，要結合學科的特點，把教育教學融進社區去，讓學生多為社區服務。

蒙學瓊廣東清遠連山民族小學

新課程課堂教學誤區淺談

一、課堂模式流于形式。新課程不是提倡學生參與討論嗎？有的課堂就出現了不該討論的也討論，為討論而討論，教師不對討論對象、方式做指導，討論完后不作總結，課堂上看起來氣氛熱烈，但流于空泛，學生沒有掌握討論的要領，沒有從討論中學到新知和技能。

二、重視課堂，忽視課外。很多學生認為什么課就是什么課上的事情，課本一關，再不相干。這都與平時教師的引導有關。實際上，教師應為學生提供生活中的與學科相關的話題、素材，學生若能參與其中，必能樂在其中。

三、教師在課堂上不敢講太多的話，否則就會被貼上“滿堂灌”的標簽。實際上有些陳述客觀存在的事實，或學生認知水平很難發現的知識，教師點出即可；有些知識，應由教師啟發，引導學生去探索。

四、教學過于追求現代化手段——主要指多媒體。有的教師根本沒考慮課的內容是否需要課件，有的課件僅僅是把課本內容照搬到熒幕上，結果只能是花了很多時間做課件，卻沒有達到相應的效果。有的課件畫面弄得五彩繽紛，吸引了學生的眼球，卻干擾了他們的注意力。實際上，有的課程，傳統的教學手段一樣可以達到好的效果。

五、教師是討論活動的積極參與者和調控者。教師要以平等的身份積極參與到學生的討論中去，了解學生思考問題的思路，找到存在的問題，也可及時調整教學思路和設計。

六、引入課題過分追求情景的創造。有些課不需要過分的意境和圖畫，可以開門見山，直奔主題。

李斌湖北荊州開發區中學

教師要注重提高三種健康水平

思想健康水平一個教師的思想健康水平高不高，要看其能否自覺把\"學高為師、德高為范\"作為自己的職業思想指南，看其能否把\"無德不為師、無愛不成師、無術難成師\"作為自勉信條，看其能否\"用思想提高教學品位\"，以使自己能成為一個\"明日之師\"。

其次，教師要在工作上提升自己的職業思想境界。應學會在研究狀態下工作，懂得經常擠時間去反思自己的教學行為有何得失，在引導學生掌握知識與技能的同時，善于結合具體的教學情境，多給學生以思想和學習方法上的指導，為學生的可持續發展奠定一個良好的基礎。

身體健康水平首先，要強化身體保健意識。其次，要堅持鍛煉身體。再次，要注意定時體檢和及時就醫。

心理健康水平一要樹立心理保健意識。二要增強心理承受能力。三要提高心理康復能力。

況晨光江西上高縣教育局

對“教學”一詞釋義的質疑

傳統的課堂“教學”模式是教師先“教”，而后學生再“學”；師者“傳道”在先，徒者“聞道”與“學業”于后。這必然導致學生所聞之道有“同出一轍”之感。

如果教師“先教”，勢必會在學生的頭腦中產生了一種很難突破的定勢，必然在某種程度上影響學生個體對知識的建構。雖然有些教師會在自己“傳道”的過程中會給學生一些啟發，但這種啟發是在已定的理論范疇基礎上的啟發。當然這對于理科的內容也許有一定的幫助，那么對一些有關人文學科，其弊端是顯而易見的。

因此，在“教學”過程中，應改變過去以教師先“教”，學生后“學”，教師以“授業”為第一要務的做法。由學生先“學”，形成初步認知（可能對，也可能錯），對知識進行初步建構；教師組織課堂，形成生生、師生間互動，深入進行交流與探討，達成一定的共識，甚至保留一些可能出現的分歧；學生根據互動的結果，對自己的初步認知進行反思、肯定與否定，構建個體對有關問題的新認知，并且對有關的理論問題進一步理解、鞏固、升華與運用。

筆者認為，有關辭書對“教學”一詞的釋義需要加以完善與修改，如將其解釋為“教師通過組織課堂，形成師生互動，指導幫助學生掌握和初步運用知識、技能的過程”，也許更符合教育教學的本質。

趙民強 河南省伊川縣第三高中