1.幼兒的主體地位缺失。
在師幼互動(dòng)中,教師與幼兒都是互動(dòng)行為的主體,無(wú)論在互動(dòng)行為的發(fā)起和行為的反饋方面都應(yīng)具有主動(dòng)權(quán)。但是,在現(xiàn)實(shí)的幼兒教育活動(dòng)中,教師往往更多地處于主動(dòng)者的地位,她們控制著互動(dòng)行為的發(fā)起和互動(dòng)過(guò)程,左右著幼兒的行為,而幼兒常常處于服從、依賴的被動(dòng)地位,他們?cè)诨?dòng)中占有絕對(duì)的主導(dǎo)地位,而幼兒在互動(dòng)中的主體地位沒(méi)有得到足夠的重視。