說倒話風波

這一段時間，我們班風行說倒話，用這種方式來侮辱別人，以達到取笑的目的。這種行為對其他同學造成了嚴重的傷害。

有一次，班里的小偉和小俊讓晨晨把“清晨我上馬”倒過來說。晨晨說了，小偉捧腹大笑，小俊也笑得合不攏嘴，他們對晨晨說：“啥？你馬上成親？這種好事也不告訴我們，跟誰結婚呀？有喜糖嗎？”結果把晨晨氣哭了。

下午第三節課是班會課，老師笑容滿面地說：“這節課是班會課，我們來談談說倒話。”大家便不約而同地把目光投向了小偉和小俊，小偉和小俊知道要挨批評了，把頭埋得很低很低。

“小偉和小俊同學把話倒過來說，表達了兩種不同的意思，產生了一種很好的表達效果，真聰明！”此話一出，兩人心里剛才還十五個吊桶打水——七上八下的，現在可就有點兒百思不得其解了：老師怎么表揚起我們來了？老師接著說：“今天我們來體會說倒話的妙處。”“倒話還有妙處？”同學們都有些疑惑不解。

“我先舉一些詞語顛倒的例子：愛心——心愛，雅典——典雅，明文——文明。同學們能否再舉出一些例子來呢？”同學們聽了，個個喜形于色，教室里頓時像炸開了鍋。老師又說：“如果我們把這些好詞好句用到作文里，那該多好呀。我給大家舉個例子：山連水，水連山；我愛爸爸，爸爸愛我；我不管你是馬思捷還是捷思馬。”大家都笑了起來。老師的話引起了大家的興趣，大家七嘴八舌，也舉了好多類似的句子。

“同學們，你們知道說倒話用了一種什么修辭嗎？”“不知道。”“我告訴大家，這種修辭叫回文。我給大家看一副對聯：京北輸油管油輸北京，同學們看看這個上聯有什么規律？能否對個下聯呢？”同學們興致勃勃地討論起來，可怎么也對不出下聯。老師說：“我這兒有幾個下聯，你們看看：上海自來水來自海上；山西落花生花落西山；本日去東京東去日本。你們說妙不妙？”“妙！”同學們齊聲回答。

“除了回文對聯，還有回文詩呢。”老師的話又引起了同學們的興趣。“請看——”老師在黑板上寫道：

鹽飛亂蝶舞，花落飄粉奩（lian）。

奩粉飄落花，舞蝶亂飛鹽。

“同學們讀讀看。”

大家七嘴八舌讀起來，越讀越覺得有趣。

“我還有一個更有趣的回文詩讓大家看。”于是老師寫道：

“春”詩：鶯啼岸柳弄春晴夜月明

“夏”詩：香蓮碧水動風涼夏日長

“秋”詩：秋江楚雁宿沙洲淺水流

“冬”詩：紅爐透炭炙寒風御隆冬

我們看了都覺得有些莫名其妙，通過老師的一番解說之后，我們才覺得妙趣橫生。原來每一首都是由十個字回文而生。例如“春”詩：

鶯啼岸柳弄春晴夜月明；

明月夜晴春弄柳，晴春弄柳岸啼鶯。

同學們又試著把其他幾首詩讀了一遍，覺得真是奇妙無窮。

最后老師總結說：“說倒話罵人是一種錯誤的行為，我希望同學們能正確使用回文。”老師的話讓我們深受教育。從此，我們班說倒話現象消失了，同學們作文水平還提高了很多。

瞧，這就是我們班的說倒話風波。

（指導老師：汪光華）

指點迷津

回文修辭格是指以字詞為單位，按一定規律排列起來，并刻意追求同一語句順讀、倒讀都能成誦的修辭手法。其特點是上下兩句詞匯大多相同，而詞序恰好相反。如“由儉入奢易，由奢入儉難”“學而不思則罔，思而不學則殆”等。回文修辭格是一種“人見人愛”的語言現象。學習回文不僅可以增加我們的語言知識，豐富我們的語言表達，還能使我們的語言學習更加新穎別致，趣味盎然。