女主角

妮妮原本是個快樂的女孩，就在去年的校園秋季演出活動中，妮妮的父母和姐姐還一起來學校觀看她的演出，盡管那只是一個小角色。但那以后不久，父母就分居了，再不久，他們離婚了，父親爭取到了撫養權。

父親工作很忙，經常出差，即使不出差，也很少在晚上10點以前回家，有時，父女一個星期也見不上一面。妮妮和姐姐又像小時候那樣睡在了一起。可這學期開學，姐姐上大學去了。

妮妮很孤獨，她感覺自己需要被人關注。

妮妮迫切地希望能在校園秋季演出中擔任主角。“如果我能獲得這次演出機會，很可能就會改變目前這種情形。父母會再次一起來觀看我的演出，因為我，他們又可以坐在一起了……”

妮妮得到了試演女主角的機會。可糟糕的是，剛從外校轉來的茜茜也參加試演！聽說茜茜在原來的學校是所有表演劇的女1號，而且周末還在音樂專科學校進修。

妮妮擔心茜茜搶了她的角色，上課一點也聽不進。好朋友璐璐見她為這件事有點走火入魔了，勸說道：“不能強求你要的都一定會得到哦！”

妮妮聽了，覺得一股莫名的力量從心中升起，不能自控地大叫起量從心中升起，不能自控地大叫起來：“噢，你當然可以這么說，你們的好父母給了你們所要的一切！我現在一無所有，連家都沒有，這個演出是這個世界上對我最重要的東西，我一定要得到這個機會！”

璐璐溫和地說：“我知道你的心情……”

妮妮打斷了她的話：“聽著，我要想辦法明天不讓茜茜參加試演。”

“什么意思？”

“我可以明天打電話拖住她，讓她趕不上校車；或者把她的衣服弄臟，讓她沒法參加試演……”妮妮一邊想一邊說。

璐璐沉默了很久才開口：“妮妮，你這樣做很蠢，對于茜茜來說，這個角色同樣重要，她剛來到這個學校，需要讓人認識她。”

“我比她需要，所以我要這樣做。”

“妮妮，我看你已經失去理智了，你以前不是這樣的。”

璐璐走了，妮妮怔怔地站在那里。

后來呢？妮妮會怎么做？事情的結果會是怎樣的呢？

故事續寫A

半晌，妮妮回過神來，盯著遠處將舉行秋季演出的大禮堂，自言自語道：“我管不了那么多了，這是我唯一的機會！”

第二天天剛亮，教室里一個人也沒有，妮妮很順利地從茜茜的桌柜里翻出了她的演出服，然后從兜里掏出一瓶墨水……

下午，學校宣布秋季演出的演員名單，妮妮看到茜茜的名字時，怔住了。原來，評委老師了解到茜茜有表演特長，找到茜茜讓她參加補試。盡管沒穿演出服，茜茜仍舊贏得了大家的一致好評。

傍晚，妮妮靜靜地站在河邊，望著夕斜陽，口中喃喃自語道：“唯一的機會……沒有希望了……” （ ）

解讀：當一個原本快樂的女孩做出極端的決定時，我們會考慮她的生活背景和經歷。一個小角色，被妮妮看成是她唯一的機會，這也多少讓我們了解她的思維方式和情感體驗。

故事講述了青春期的沮喪。一般，如果十幾歲的男孩感到沮喪，他更容易采用“排斥性”行為，比如中斷友誼，不再關心功課，或者咒罵整個世界；而如果十幾歲的女孩感到沮喪，則更傾向于采用 “自我懲罰性”行為，比如毫無節制地飲食，或是讓自己餓著，或為自己的失誤而哀嘆。

（心理咨詢師徐青）

故事續寫B

晚上，妮妮想了很久。最后，她終于做出了決定。

妮妮沒有去參加試演，她托璐璐帶給茜茜一張紙條，上面寫著：你比我更需要這樣一個機會，相信你是出色的，祝你成功！

茜茜如愿以償地成為了女主角。

演出那天，妮妮挽著父母的手，一起走進了學校大禮堂。他們一起看完了整場演出，然后一起去吃午飯。妮妮很誠實地把她一開始的念頭以及后來的想法講給父母聽。父母被女兒的敘述所打動，他們因而知道一個完整、溫暖的家對女兒是多么重要。

一個月后，妮妮跟著父母一起從公證處走出來，手里拿著父母的復婚證，開心地哭了。

在學校里，由于開朗和大度，妮妮也有了更多的朋友……

（浙江長興余歡）

解讀：雖然很有戲劇性，但我比較喜歡這樣的結果。

故事中提到了一種非常重要的能力———換位思考。這種能力將幫助我們與別人交往。當我們能預知別人的想法時，社會關系就可以預測，我們也能更有效地回應別人的需要。可以設想，換位思考能力強的人往往能表現出更多的同情，也更善于處理社交中的困難情況。妮妮也正是體會到了茜茜的內心感受，所以作出了讓大家都歡迎的行為決定。

優秀的換位思考能力是一個人社會行為成熟的一個重要標記。它建立在對所經歷的事的理解和一系列社會技能發展的基礎上，是青少年心理發展的一個里程碑。

（心理咨詢師徐青）

故事續寫C

妮妮后來主動去找茜茜談此事。妮妮把這個角色對于自己的重要性告訴茜茜，希望能得到茜茜的理解和幫助，同時她決定更加努力地做好準備，去迎接各路選手的挑戰。

（浙江長興 柴向暉）

解讀：在所有的選擇中，妮妮直接找茜茜也許是最干脆的。雖然我們還不知道茜茜會如何回答，她會合作還是不合作，但是，妮妮這樣主動與人溝通，積極尋求解決辦法，她也就不會沉浸在自我封閉的內心世界中，就有了機會了解別人的視角，有機會重新去認識事件。這樣，隨著年齡的增長，一個人對于社交問題的解決能力會越來越強。“更加努力地做好準備，去迎接各路選手的挑戰。”

（心理咨詢師徐青）

故事續寫D

璐璐走后，妮妮一個人想了很多，她想通了：自己不能為了這個女主角而違背做人的原則，用那樣的手段，即使達到了目的，自己也會良心不安的。只有通過公平競爭才有意義。

妮妮和茜茜都參加了試演，兩人表現都相當出色。由于學校決定該劇要連演兩周，所以她們就輪流出演女主角。

（浙江長興潘萍）

解讀：從妮妮的心理活動中，除了一種道德推理外，我們還能體會到個人的自制力。所謂自制力，可以簡單地理解為禁止誘惑，包括禁止進行違背道德標準行為的沖動的能力。

（心理咨詢師徐 青）

故事續寫E

晚上，妮妮開始整晚做噩夢，夢到璐璐不再理她，母親也因為這和父親越鬧越僵。第二天，妮妮醒來，她決定與茜茜公平競爭。由于她倆

表現都很突出，話劇增加一女主角。此后，妮妮和茜茜成為好朋友，妮妮不再孤單。

（浙江長興高爾 ）

解讀：在續寫中，有近三分之一的結局是表演增加了女主角。在這里，我們看到個現象：當面臨難題或困境時，大部分人會從心降低問題難度。這有點像“開心詞典”節目占的情形———你有三個選擇：降低問題難度，打電話向親友求助，向現場觀眾求助。

這大約也是我們這個圓桌討論的最大好處吧：可以無話不談，暢所欲言，因為是故事嘛！

（心理咨詢師徐青 ）

故事續寫F

聽到好朋友這樣說自己，妮妮心中有一種說不出的味道。“她們全都不理解我。”她怔怔地站在那里，“即使我沒得演出，也不讓茜茜演！”這時的妮妮好像除了演出，別的什么都不想了。

璐璐與妮妮分手后徑自回家了，媽媽看到她回家比平時遲，又似乎有心事，便問她怎么回來晚了。璐璐跟媽媽說了妮妮的事。媽媽提醒璐璐說：“妮妮這一陣好像很不開心，她現在說不定最需要人理解或開導。有時一個人陷在一個漩渦中，自己很難解脫的。” 媽媽的提醒讓璐璐若有所思：“是否我的勸告沒有考慮妮妮的心理感受？自從父母離婚，妮妮就一直沒有開心過。” 璐璐對媽媽說：“我有點不放心，我想再去看看妮妮。” 媽媽就交待了一些注意事項。

璐璐匆匆向妮妮家走去，發現妮妮仍然坐在她們分手處的路邊公園的凳子上。璐璐在妮妮身邊坐下，兩人沉默無語。過了會兒，璐璐拉起妮妮的手，輕輕地說：“妮妮，我知道演出對你的意義。讓我幫你好嗎？”妮妮開始哭泣：“璐璐，我其實知道我這種心態很不好，可是我很想……” 妮妮和璐璐的手握得更緊了。

阿林和徐青老師的對話錄

看到徐青老師通過MSN發回的稿件中多了一則沒有署名的續寫，阿林有點奇怪。于是有了這樣一段討論。

AL：這最后一則故事，沒有點評的？ 是新加的？:-O

XQ：我的續寫。

AL：呵呵，我說嘛，看著覺得眼生，挺好的啊！

XQ：想加入關于大人的責任的內容。

AL：你是覺得，在這些事情中，成人應該起點作用？

XQ：孩子的情緒波動經常與大人的疏忽和問題有關。

AL：如果有大人比較明智的陪同，他們就會走得順利一些吧？

XQ：對，成人的作用是陪同。

AL：我也這么覺得。雖然父母老師不能替代孩子去經歷，但可以陪伴他一起走過，在適當的時候以適當的方式給予影響。

XQ：可以與孩子有更多的交流，給他們更多的支持，幫他們積極思考，引導他們，讓他們放松。

AL：是的是的，在陪同的過程中，多多少少，見機行事地，起到放松、支持、疏導的作用。

XQ：有沒有發現，許多續寫都是寫妮妮如何處理問題的兩種對立的方式：一種結果是妮妮變得開心和開朗，一種結果是妮妮變得冷漠和難過。讓人忍不住想：難道一個十幾歲的青少年在這兩種結果中不會做選擇？這里有一個我們不得不接受的事實：一個十幾歲的孩子處在模糊地位，也就是說他正處于轉變之中———不完全是孩子，也不完全是成年人。

AL：嗯，注意到了。也許是太想自己解決所有的難題了，沒有一個續寫提及跟老師、父母或長輩討論，或聽聽他們的意見。

XQ：是啊，另一方面，也許大人們也要檢討，他們太粗心和大意了，他們在忽略孩子的感受。

AL：那么，我們這一次的青春新主張就來說說這個？

XQ：好，我想說，青少年朋友需要互相支持，就像璐璐和妮妮那樣；同時也要學會向成年人尋求幫助。