營造樂學氛圍 發揮主體作用

“樂學”教育認為：教育過程是一個自我組織過程。學生的課堂學習是一個心理結構自主建立的過程。教師是外力，根本的動力來自學生自身。教師的教只有建立在學生自主的基礎上才能發揮作用。教師的組織作用主要表現在善于調動學生學習的積極性、主動性和創造性，靈活駕馭課堂的藝術上。因此，改變原有的單純接受式的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的學習方式，自然成為這場新課程改革的亮點，也是我們每個教師必須解決的問題。