注意多元解讀文本時出現的問題
2005-04-29 00:00:00邱玉蘭
語文教學與研究(綜合天地) 2005年6期
語文具有人文性，學生在接受文本時，可以融進自己的感受、體驗、理解，帶有自己的價值取向和審美觀念，因此，對于同一文本可做多元解讀，可獲得各具個性的文本意義。提倡多元解讀文本，教師不用傳統的定論去束縛學生的思維，也不用標準答案去排斥學生的異議，學生可以從不同角度解讀文本，提出不同見解。這對發展獨特個性 €
語文具有人文性，學生在接受文本時，可以融進自己的感受、體驗、理解，帶有自己的價值取向和審美觀念，因此，對于同一文本可做多元解讀，可獲得各具個性的文本意義。提倡多元解讀文本，教師不用傳統的定論去束縛學生的思維，也不用標準答案去排斥學生的異議，學生可以從不同角度解讀文本，提出不同見解。這對發展獨特個性 €
