“小小商店”數學實踐活動教學紀實與評析

教學內容：

義務教育課程標準教科書（人教版）一年級下冊86~87頁。

教材分析：

這部分教學內容是學生認識人民幣后的一次實踐活動。教材分成兩個部分：一部分是讓學生在所示的購物環境中解決幾個問題，為購物活動做準備；另一部分是在教室里成立小商店，讓學生模擬購物過程，經歷購物體驗，從而體會數學與生活的緊密聯系。

教學目標：

1．通過親身參與購物活動，在取幣、換幣、找幣的操作過程中加深對人民幣的認識，進一步掌握人民幣的換算及簡單的計算，鍛煉、培養思維的靈活性。

2．在活動中體驗數學的樂趣和“用數學”的情感，并受到勤儉節約的教育。

3．培養學生應用數學解決實際問題，進行數學交流的意識和能力，學會與他人合作。

教學策略：

1．根據新課程 “人人學有價值的數學” 的理念，選取與學生生活聯系密切的素材作為教學題材。改變教學內容的呈現方式，為學生提供自主探索、合作交流的平臺。

2．重視師生的情感交流，關注學生的情感與態度。

3．讓學生在實踐體驗中發現解決問題的多樣性，進行富有個性的學習，使不同的學生有不同的發展。

教學流程：

一、激趣導入

（出示多媒體課件：顧客買東西。）

師：請同學們說一說，看到了什么？

生：一個小顧客走進一家商店，買了一本故事書，付了10元錢，售貨員阿姨找了2元錢。

師：今天是小紅第一次一個人去逛商店買東西，她很高興。小朋友們想不想也去逛商店，買一件自己喜歡的東西呢？（板書：小小商店。）

師：小朋友們逛商店要帶上什么呢？

生：錢。

師：拿出課前準備好的信封，說說自己各帶了哪些錢？請一個小朋友展示一下自己帶的錢。（學生通過實物投影展示：一角、兩角、五角、一元、兩元……）

（多媒體出示書86頁柜臺。）

師：說一說里面有哪些東西？它們的價格分別是多少？

師：小朋友們拿出信封里的錢，告訴大家你想買什么東西，準備怎么付錢？

生：我想買字典，因為字典正好10元。（出示10元錢的人民幣。）

生：我想買文具盒，6元錢。（出示一張5元、一張1元。）

生：我也想買文具盒，我是這樣付錢的。（出示3張2元錢。）

師：了不起，你想到了不同的方法。

生：老師，我還可以這樣付錢。（學生拿出6張1元。）

師：你真愛動腦筋！

生：老師，我零錢不夠，我可以拿10元錢付，售貨員阿姨找我4元就行了。（在教師的鼓勵下，學生紛紛想出不同的付錢方法，思維異?；钴S。）

師：小朋友們覺得哪種方法最好？（ 學生紛紛發表意見。）

【評析：充滿生活氣息的畫面喚起學生已有的生活經驗，以同齡小朋友的第一次購物體驗，激勵學生的嘗試欲望。教師分別利用學生的生活經驗和已有的認知水平，激發參與情感，發揮學生的主體作用，調動他們思維的發散性和靈活性，為后面的購物活動做好充分鋪墊。】

二、合作探究

師：小朋友們真會買東西，下面老師有個好消息要宣布。

（多媒體出示卡通人物小叮當，伴有聲音：小朋友們好！我是全國最大的兒童用品商店的董事長小叮當。我們經營小朋友們需要的東西，如玩具柜中的布娃娃、小汽車、小飛機等；學習用品柜中的鉛筆、橡皮、文具盒等。為了滿足小朋友們的需要，現在要在我們班設立四個分部，由李老師任總經理，并通過考試錄用四位小營業員。師掛上總經理牌子，并將四個柜臺放在四個小組前。）

師：下面我們就正式開始招聘小營業員。（出示書86頁的柜臺，請學生回答問題。）

1．買一本字典和一個書包大約需要幾十元？

2．有30元錢，買一個熊貓和布娃娃玩具夠不夠？

3．有50元錢，買柜臺上的東西最多能買幾件？

4．我買地球儀錢不夠，怎么辦？

（師根據學生回答情況選出四位小營業員。）

師：現在請小營業員到位，請其余小朋友當文明的小顧客，排隊購物。如購物過程中有解決不了的問題，可以問老師。（在輕松活潑的音樂聲中學生紛紛排好隊，饒有興趣地開始購物。）

【評析：創設小組購物的真實情境，學生從參與簡單的購物活動中，充分體驗如何取幣，如何找幣，學會與他人的合作。在輕松和諧的氛圍里體驗了學習數學的樂趣，享受了自主參與和獲得成功的喜悅。】

三、相互交流

師：現在請小營業員說說，你在賣東西時遇到了什么問題？

生：有時候我找不開錢。

生：找不開錢時，我會讓有零錢的小朋友先買。

生：有時顧客很擠，他們不排好隊。我希望他們能排好隊，做文明的小顧客。

師：購物的小朋友，你是文明的小顧客嗎？說說今天買了什么東西，為什么買它？

生：我買了鉛筆，因為我的鉛筆快用完了。

生：我買了橡皮，因為我的橡皮昨天丟了。

生：我買了個布娃娃，我想每天抱著它睡覺。

……

師：小朋友們真懂事，都買了自己最需要的東西。今天的活動玩得開心嗎？有什么想法和大家交流嗎？回家后請小朋友利用今天學的知識，和爸爸媽媽一起去商店購物，好嗎？

【評析：在新課程理念下，學習目標除了讓學生掌握知識技能、數學思想及解決問題方法等，還重視培養學生學習的情感與態度。教師最后談心式的問答關注了學生課堂的情感體驗，使他們在無意識中接受了自我教育。這是整堂課的延伸和升華。】

總評

1．讓學生與生活之間零距離。本課突破了傳統課堂的限制，給學生創造了一個真正現實、自由、寬松的環境，充分體現了數學源于生活，用于生活的理念。

2．體驗與發展之間零距離。在學生與教師親切的對話中，學生不知不覺感受了解決問題的多樣性與選擇的靈活合理性，在體驗合作活動樂趣的同時，又豐富了自己情感態度價值觀，培養了良好的品德。

3．讓師生、生生之間零距離。本課打破了傳統的位置關系，讓學生在動中學，在做中學。整堂課民主、和諧、融洽的氛圍讓師生、生生身臨其境，共同體驗了合作的樂趣。

（作者單位：福建省德化縣湯頭中心小學）