教育的至高境界

彼得·杜拉克(Peter Drucker)，美國克萊蒙研究學院 (Claremont Graduate School)教授，是當今世界著名的管理學大師，著有《管理的實踐》《旁觀者的冒險》《公司的理念》《高效的經(jīng)理》《巨變時代的管理》《新現(xiàn)實》等多達30余種著作，發(fā)行遍及 130多個國家，對當代管理理論及管理思想有著深遠的影響，被譽為“現(xiàn)代管理學之父”。

杜拉克晚年在《旁觀者──管理大師杜拉克回憶錄》中，曾經(jīng)有很大篇幅描寫他童年時期的老師——四年級時的埃爾莎和蘇菲。在他的心目中，杰出的老師是極少出現(xiàn)的，而他所受的教育過程中最為杰出的只有兩位，便是她們。

埃爾莎和蘇菲是完全不同的兩類人。

●埃爾莎并不是一個非常喜歡孩子的人，她只是對學習非常關(guān)注，她能夠在最短的時間內(nèi)記住孩子們的特長和愛好。埃爾莎是位嚴厲的人，她教學嚴謹，善于觀察和溝通，她總能以自己的方式來與孩子交流。埃爾莎帶給杜拉克的是無限的敬仰之心，在他心目中她就是“上帝”，是值得尊敬而不敢言愛的人。

●蘇菲小姐則不然，這是一位溫柔可親的老師。她善良、親切，天性中便有濃厚的母性，因而她十分喜歡孩子，孩子們也愿意和她交流，愿意坐在她的膝上聽她講故事。她天性喜愛兒童，她的理念之一便是小學教育應該包括工藝。而她有當時很另類的教育思

想——男生應該會烹飪和裁衣，女生要會使用工具。她不是以語言來教學的人，更多的是以手和眼睛來教學，溫柔地觀察和期待著經(jīng)過鼓勵的學生自己進步。四年級的杜拉克被要求做“最簡短”的小凳，但幾經(jīng)嘗試后，他所做出的凳子都是長短不一的，最終蘇菲老師只好憂傷地決定讓他做一支蘸水筆。但在整個過程中，蘇菲都是無言地陪伴著杜拉克。

在杜拉克的眼中，埃爾莎是蘇格拉底，而蘇菲則是禪宗大師，兩人的教育方式完全不同，性格也不相同。

蘇菲是天賦型的，埃爾莎為學生設(shè)計學習課程，以方法為主。蘇菲的天性中有著不可泯滅的生命智慧，她善于發(fā)現(xiàn)孩子內(nèi)心的智慧，總是鼓勵學生努力，因為她發(fā)自內(nèi)心地愛孩子，欣賞孩子，一種對于生命的激賞，有著悲天憫人般的情懷。也許因為天性中的激情與母性，蘇菲的課堂便成為才華的展示地，成為每個孩子縱情暢想與游蕩的場所。在蘇菲的課堂上，到處都是扳子、鐵錘等工具。孩子們可以在課堂上隨取所需，喜歡畫畫便拿起畫筆；喜歡手工，可以拿起鋸、刨、斧、鑿，隨性而做；喜歡縫紉，便可拿出針線布條。蘇菲只是盡量觀察著，看每個孩子的興趣在哪里，然后才會指出可以制作什么作品。蘇菲的課堂是自然性的，是詩樣的課堂，是活潑的小溪，是歡暢的歌曲。

埃爾莎則是另外一種類型的，她嚴謹、科學、講究效率，重“因材施教”，評價客觀。最重要的是，她習慣于讓孩子們回顧上星期情況和展望下星期計劃。她總是很客觀地評定學生的成績，理解學生努力的意義，對于較易完成的內(nèi)容進行肯定，對于應該付出格外努力的內(nèi)容及缺點則進行恰當?shù)闹笇А０柹且晃恢貙W習方法指導的老師，她有步驟、有方法、有策略的引導過程，可以使孩子們逐步掌握生活、工作、學習的基本方法。如果說蘇菲是天賦的老師，她的詩性開發(fā)了孩子的靈性；那么埃爾莎的理性引導，則培養(yǎng)和訓練了孩子養(yǎng)成適合自己的學習方法。但蘇菲與埃爾莎對孩子的鼓勵與引導，顯然是令人難忘的，閱讀杜拉克的書，便可感覺出他從兩位老師的教法中感悟到的內(nèi)容，已經(jīng)不僅僅是形式上的學習知識可以評定的。

知識有時并不重要。杜拉克最終沒有學會做小凳，也沒有學會寫一手流利整齊的字，但是他學會了用心思考，學會了有效地運用老師所教授的方法，幫助自己處理事務，甚至度過危機。

對于教育而言，這樣的教育難道不是最高境界？教會孩子做人與把握生命，難道不是教育的第一重境界？

（作者單位：虎林市東方紅林業(yè)局第三小學）