教育科學(xué)出版社義務(wù)教育課程標準實驗教科書《《語文》一年級上冊介紹及教學(xué)建議（上）

由教育科學(xué)出版社出版的義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》一年級（上冊）～六年級（下冊），于2002—2005年分別報送國家義務(wù)教育中小學(xué)教材審查委員會審查，已于2005年5月通過最終審核，成為國家正式批準的義務(wù)教育課程標準實驗教材。

該套教材著力體現(xiàn)課程標準提出的語文課程理念，突出時代特點，反映了人類共同關(guān)注的自然、環(huán)境、和平等重大問題。注重弘揚民族優(yōu)秀文化，培植愛國情感，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛并養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。該套教材密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想像世界，簡化頭緒，突出重點，加強整合。在教材的彈性、開發(fā)利用語文課程資源，拓寬語文學(xué)習(xí)渠道及語文的工具性與人文性有機結(jié)合等方面做出了積極的探索，積累了豐富的經(jīng)驗，體現(xiàn)了小學(xué)語文教材創(chuàng)新的有機統(tǒng)一。

鑒于此套教材的使用面在2005年秋季將進一步擴大，現(xiàn)將本套教材一年級上冊的編寫情況及教學(xué)建議介紹如下，以為初次使用這套教材的教師和教學(xué)研究人員提供一定的幫助。

本套教材一年級（上冊）在總體上分成四個部分：

第一部分：入學(xué)教育（3課）；第二部分：拼音與識字（15課）；第三部分：識字（共6組，分別安排在“拼音與識字”及閱讀單元后）；第四部分：主題單元（共5個單元）。

一、入學(xué)教育

（一）教材介紹

“入學(xué)教育”共有3課，其內(nèi)容分別為：我們愛學(xué)校；語文大課堂；寫字讀書的姿勢。“入學(xué)教育”以生動、活潑的圖畫為呈現(xiàn)方式，其編寫意圖是：

1.在兒童學(xué)前口語水平的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)兒童在新的學(xué)校環(huán)境中敢說愛說，初步規(guī)范學(xué)前語言。

2.通過觀察圖畫，說說、走走、看看、做做等活動，了解學(xué)校。

3.引導(dǎo)學(xué)生認識學(xué)習(xí)語文的新課堂，向?qū)W生滲透“生活處處可以學(xué)語文”的大語文觀念。

4.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書寫字的習(xí)慣。

（二）教學(xué)建議

1.“龍龍”和“文文”貫穿全套教材主要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

在“入學(xué)教育”之前先要將這兩位小伙伴介紹給學(xué)生，然后將龍龍和文文寫給小同學(xué)的信讀給學(xué)生聽，調(diào)動學(xué)生對學(xué)語文的好奇心和求知欲，創(chuàng)設(shè)開始學(xué)習(xí)語文的濃厚氛圍。

2. 稍加小結(jié)即可進入以“我上學(xué)了”為主題的“入學(xué)教育”單元。

“入學(xué)教育”學(xué)生活動的要點是“看”、“說”和“做”。“看”主要是觀察圖畫，要引導(dǎo)學(xué)生對教材上的圖畫認真地觀察；“說”就是讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上說說圖的內(nèi)容是什么，圖上的人在說什么，做什么；“做”可帶學(xué)生在校園里走走、看看，熟悉一下學(xué)校的新環(huán)境，練一練敬禮、問好、翻書、讀書寫字姿勢等。

3.“入學(xué)教育”部分教師的講解和總結(jié)很重要。

要在講解和總結(jié)中將“熱愛學(xué)校”、“尊敬老師”、“文明禮貌”、“生活中處處都可以學(xué)語文”、“養(yǎng)成良好的讀書寫字習(xí)慣”等觀念滲透給他們，使他們初入學(xué)就對學(xué)習(xí)語文留下一種觀察性的正確意識，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、拼音與識字

（一）教材介紹

為了充分發(fā)揮漢語拼音幫助學(xué)生識字的作用，本冊教科書在“入學(xué)教育”之后安排了15課“拼音與識字”的教學(xué)內(nèi)容。考慮到漢語拼音對初入學(xué)的兒童來說，比較枯燥和抽象，教科書特別注重為兒童創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)兒童在游戲中找到學(xué)習(xí)拼音的門徑和規(guī)律，并把學(xué)拼音、識漢字及學(xué)語言有機地結(jié)合起來，使學(xué)生充分地感受到學(xué)習(xí)拼音的樂趣，在輕松學(xué)習(xí)中獲得知識。

（二）“拼音與識字”部分編寫的特點

1.多元化的靈活多樣的字母呈現(xiàn)方式，引導(dǎo)兒童運用多種方法學(xué)習(xí)字母。

（1）用兒歌描述字母的音形：

（兒歌一）

嘴巴張大ɑ ɑ ɑ（字母讀音及發(fā)音口型）

公雞唱歌o o o（字母的發(fā)音）

水中白鵝e e e（字母的音與形）

我學(xué)拼音多快樂（培養(yǎng)兒童學(xué)拼音的興趣）

（2）創(chuàng)設(shè)情境引出字母：

提供一幅情境圖畫，如爸爸媽媽帶我上山坡看大佛（瀏覽觀賞文物古跡），引出b、p、m、f，引導(dǎo)學(xué)生感悟情境、詞語、音節(jié)與字母的聯(lián)系。

（3）讀多功能兒歌學(xué)字母：

（兒歌二）

蜻蜓低空飛。

魚兒水上跳。

螞蟻忙搬家。

長蛇溜過道。

烏云布滿天。

大雨要來到。

兒歌的多功能作用表現(xiàn)為：可引出要學(xué)的字母；可用來復(fù)習(xí)學(xué)過的字母；可從中找出音節(jié)拼讀或整讀；可利用拼音自主識漢字；可激發(fā)兒童興趣，引導(dǎo)閱讀，發(fā)展語言；可從兒歌中學(xué)到科普知識等。

以上列舉的幾種方式僅為本冊教材中字母呈現(xiàn)方式中比較典型的幾個例子。這些呈現(xiàn)方式，符合兒童的心理特點，有利于激發(fā)兒童學(xué)習(xí)拼音的興趣。

2．降低教學(xué)難度，體現(xiàn)教學(xué)要求的多層次，以適應(yīng)不同程度、不同地區(qū)師生的教與學(xué)。

這一特點主要體現(xiàn)在教科書為音節(jié)的學(xué)習(xí)提供了多種方法：①連線拼讀；②音節(jié)不出現(xiàn)連線，用變化的色彩分開聲韻母（可拼讀，也可整讀）；③帶介音的音節(jié)，書中同時出示三種方法，一是聲母、介母與韻母三部分連讀，二是聲介合母與后隨韻母連讀，三是聲母和帶介母的復(fù)韻母連讀。用哪種方法進行教與學(xué)由師生自主選擇。

3.游戲性的趣味練習(xí)，寓練于樂，及時鞏固拼音知識。

教材中的拼音鞏固練習(xí)多是在游戲中進行的，使傳統(tǒng)拼音教材枯燥單一的練習(xí)面貌煥然一新。主要游戲形式有：摘蘋果，連一連，我?guī)托游锲匆黄矗冶刃『镒诱每欤遗笥训取Ｒ蚕Ｍ處熢诮虒W(xué)中多探索更好的游戲活動方式。

4.在“拼音與識字”中安排了兩個“語文七色光”，及時進行拼音知識的階段性復(fù)習(xí)鞏固，注意通過趣味游戲的方式，提示學(xué)習(xí)拼音的學(xué)習(xí)方法。

如針對“ü”上兩點規(guī)律這一難點，安排了小ü見了n與l淚珠滴了兩大顆；小ü見了j、q、x擦干眼淚笑嘻嘻”這樣形象有趣的練習(xí)。“語文七色光”承上啟下，既總結(jié)了前面的拼音學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法，又為下一步的拼音學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

5.邊學(xué)拼音邊識少量漢字（共安排了61個只識不寫的字和12個會識會寫的字），注意學(xué)拼音、識漢字與學(xué)語言的有機結(jié)合。

這些漢字是從長期教學(xué)實踐中總結(jié)出來的，也是從學(xué)生常用字表中選取的。這樣識字提早起步，同時使拼音在識字中得到鞏固和應(yīng)用。

6.通過學(xué)生導(dǎo)學(xué)的方式，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主學(xué)習(xí)。

如“我跟老師學(xué)字母”，“我喜歡學(xué)兒歌”，“我會拼圖”等。

（三）教學(xué)建議

1.注重創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂。

課程標準要求努力增強漢語拼音教學(xué)的趣味性。因此，在教學(xué)中必須注重利用課本中的圖畫、故事、多媒體課件、投影儀等教學(xué)手段，把學(xué)生帶入一個生動的情境之中，使學(xué)生在輕松、愉悅的情境中積極主動地參與學(xué)習(xí)。

( 1 )重用課本插圖，創(chuàng)設(shè)情境。

教材中的插圖有許多有情境意義，是為引出字母和強化字母印象相應(yīng)設(shè)置的情境。教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮這些插圖的作用，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察情境。

( 2 )編生動有趣的故事，創(chuàng)設(shè)情境。

教師應(yīng)充分利用學(xué)生喜歡聽故事這一心理特點，編一些能生動地反映教學(xué)內(nèi)容的趣味故事，營造愉悅的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的想像力、創(chuàng)造力。如教學(xué)第9課整體認讀音節(jié)“yi wu yu”時，可以編成一個這樣的故事：“一天，韻母ｉ、ｕ、ü三個小朋友要到公園去玩，可是他們?nèi)齻€年齡太小又不認識路。怎么辦呢？他們就請聲母y和w帶路。聲母y帶著小i一塊走了，成了音節(jié)yi；聲母w帶著u走了，成了音節(jié)wu。韻母ü沒人帶急哭了，滴出了兩滴眼淚。聲母y見韻母ü哭得很傷心，就來到韻母ü身邊，安慰它說：‘好吧，我?guī)闳ネ妫愕冒蜒蹨I擦干凈，不許哭。’韻母ü擦干了眼淚，成了音節(jié)yu，高高興興地去公園玩了。”這樣把知識化為生動有趣的故事，學(xué)生對整體認讀音節(jié)接受得快，并能對韻母 ü 跟在聲母y后面時要去掉兩點引起重視。

( 3 )利用語言、動作，創(chuàng)設(shè)情境。

教學(xué)中應(yīng)充分利用學(xué)生善于模仿又愛動的特點，利用語言與動作的結(jié)合創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境。如在學(xué)習(xí)音調(diào)符號時，可與學(xué)生一起將看圖、做手勢與語言配合起來，就會很輕松地掌握音調(diào)符號的規(guī)律：“一聲平，二聲揚，三聲拐彎兒，四聲降。”這樣，學(xué)生口、耳、手、腦并用，多種器官協(xié)同活動，化難為易，輕松突破了教學(xué)難點。

2.充分利用兒歌，強化字母和音節(jié)的掌握。

利用生動、有趣、形象而有教育意義的兒歌學(xué)習(xí)拼音，是本套教材“拼音與識字”部分的突出特點。教師在教學(xué)中一定要充分利用教材中提供的形式多樣的兒歌，增強拼音教學(xué)的趣味性，提高拼音教學(xué)效率。

( 1 )利用兒歌學(xué)習(xí)字母。

如教學(xué)第一課“ɑ o e”，通過兒歌（見上文“兒歌一”）不僅讓學(xué)生準確掌握了ɑ、o、e三個字母的發(fā)音口型和要領(lǐng)，也從中得到了獲取知識的快樂。

( 2 )利用兒歌區(qū)分形近的字母。

如兒歌“傘把兒朝下t，傘把兒朝上f。剪刀尖朝上，db不會忘，剪刀尖朝下，qp認不差。”

( 3 )利用兒歌熟記拼寫規(guī)則。

如兒歌“韻母ü見到n和l，淚珠掉了兩大顆，韻母ü見了j、q、x，擦干眼淚笑嘻嘻”。也可以自編兒歌：“j q x， 三兄弟，從不和u做游戲。韻母ü，有禮貌，見了j q x就脫帽。”

( 4 )充分發(fā)揮兒歌的多功能作用。

如兒歌（見上文的“兒歌二”）一方面引出了要學(xué)的新字母y、w，復(fù)習(xí)已學(xué)過的字母，找出整體認讀音節(jié)yi、wu、yu，用拼音自主識字，還通過兒歌，激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)拼音的興趣，發(fā)展了兒童語言；一方面從大雨來臨前的景象，學(xué)到了科普知識。

漢語拼音教學(xué)中的兒歌，不單單是引出拼音字母及音節(jié)趣味學(xué)習(xí)拼音的形式和手段，也是提前閱讀的起步。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過拼讀兒歌養(yǎng)成連讀詞語和句子的習(xí)慣，逐步提高直呼音節(jié)的能力，同時無意識記一些簡單的漢字，并明白一些事理。

3.適當增加鞏固練習(xí)游戲方式。

在玩中學(xué)，在樂中學(xué)，是孩子最愿意接受的方式，因此也是學(xué)習(xí)和鞏固的最重要方式。由于教材容量有限，盡管盡力安排了各種游戲式的學(xué)習(xí)和鞏固練習(xí)，但對知識的強化力度還是遠遠不夠的。這就要求教師多設(shè)計一些有趣且高效的游戲活動，以強化知識的掌握。“找朋友”、“摘蘋果”、“采蘑菇”、“擂臺賽”、“開火車”等活動形式都是很好的游戲方式，在教學(xué)中可以廣泛使用。

4.引導(dǎo)學(xué)生運用規(guī)律，自主學(xué)習(xí)。

“學(xué)會學(xué)習(xí)”的核心內(nèi)涵就是自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運用規(guī)律進行自主學(xué)習(xí)。在拼音學(xué)習(xí)階段，教師就要特別注重引導(dǎo)學(xué)生通過大量自主的語文實踐活動，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握規(guī)律，主動獲取知識，形成能力。教材中設(shè)計的“我會讀”、“我會寫”、“我會講”、“我會認”、“我會編”等項目，都是從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力這一目的出發(fā)的。所以，教學(xué)中教師要放手讓學(xué)生進行自主實踐活動，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。如教學(xué)第14節(jié)課前鼻韻母《ɑn en in un ün》時，可以不將這些韻母的發(fā)音直接教給學(xué)生，而引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)前鼻韻母的成音規(guī)律，嘗試主動學(xué)習(xí)。可先用設(shè)問方式“你們發(fā)現(xiàn)了什么”來激發(fā)學(xué)生的探索欲。學(xué)生經(jīng)過觀察就會發(fā)現(xiàn)，這5個前鼻韻母尾音都是“n”，然后通過示范讓學(xué)生了解“ɑn”是由單韻母“ɑ”和韻尾“－n”連讀而成。在感悟前鼻韻母的發(fā)音規(guī)律和發(fā)音方法后，其余4個前鼻韻母的教學(xué)，學(xué)生就可以充分發(fā)揮主體作用，運用這種方法自主學(xué)習(xí)了。

5．合作交流，互幫互學(xué)，提高效率。

由于相當一部分學(xué)生在學(xué)前已經(jīng)不同程度地學(xué)過漢語拼音，不同幼兒園和學(xué)前班的教學(xué)方法又五花八門，所以導(dǎo)致小學(xué)生入學(xué)初學(xué)拼音的厭煩心理和掌握拼音的程度參差不齊。為了有效地克服這些弊端，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種“互幫互學(xué)，合作交流”的氛圍。通過“互幫互學(xué)”，讓拼音能力較強的學(xué)生把較差的學(xué)生帶起來；通過“合作交流”，實現(xiàn)資源共享，讓每位學(xué)生都能選擇到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。這樣不但可以大大提高拼音教學(xué)的效率和鞏固程度，而且會逐步使學(xué)生自己找到學(xué)習(xí)拼音的門徑，達到觸類旁通的目的。

6．學(xué)以致用，及時鞏固。

拼音學(xué)習(xí)的目的重在運用。為了使學(xué)生更深刻地理解拼音的工具作用，并及時鞏固拼音知識，教師應(yīng)積極建議學(xué)生把自己接觸到的人、事、物等用拼音記錄和積累起來，也可以鼓勵學(xué)生運用學(xué)過的拼音夾雜會寫的漢字試著寫話。

7．堅持拼音教學(xué)的整體性原則。

教學(xué)聲韻母或音節(jié)時，提倡從語言中提取，整體把握。一般的做法是：由圖畫情境引出語言，由語言引出音節(jié)詞，再由音節(jié)詞引出要分析的音節(jié)，并用音節(jié)組詞、造句，使所學(xué)的字母或音節(jié)回到語言中去，實現(xiàn)學(xué)用結(jié)合。

8．做好階段性鞏固與長期學(xué)習(xí)的整合。

拼音讀寫能力的形成和熟練是一個長期的漸進性過程。因此，拼音教學(xué)除每一課的學(xué)習(xí)要穩(wěn)扎穩(wěn)打，并注重階段性的總結(jié)、鞏固之外，還要做好長期學(xué)習(xí)的準備，使學(xué)生在長期的讀寫實踐中逐步形成拼（整）讀能力。

三、識字

（一）教材介紹

本冊教材認真落實課程標準中對識字的要求，力求用兒童熟知的語言素材作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗，教給他們識字方法，引導(dǎo)他們積極主動地識字。

本冊識字教材編寫的主要特點是：總結(jié)長期以來我國小學(xué)語文識字教學(xué)的經(jīng)驗，采取了多元化的識字方式，開辟了多種識字渠道。主要表現(xiàn)在：

1.在閱讀教學(xué)中識字，識寫分開，多識少寫，逐步達到識寫統(tǒng)一。

2.單編識字教材，配合在各單元后（本冊編有6組識字，共12課）。

這些單編的識字教材有兩條線索：一是識兒童身邊的、生活中熟知的事物名稱，體現(xiàn)了生活中處處可以識字的理念；另一條線索是利用漢字規(guī)律識字，使兒童在認識漢字規(guī)律的同時運用規(guī)律，自主識字，多識快識。這兩條線縱向貫穿本年段的教材中。

本冊體現(xiàn)漢字規(guī)律的主要呈現(xiàn)方式有兒歌、韻語、分類提示規(guī)律等，主要形式有：

（1）會意字。如小大尖、日月明、一火滅、二木林、三木森、二人從、三人眾……

（2）形聲字。如：

天氣晴，河水清，草青青，立蜻蜓。

小青蛙，大眼睛，呱呱叫，不安靜。

捉害蟲，不用請，保莊稼，好衛(wèi)兵。

（3）還有一類字是選擇兒童常用字表用字頻度高的字，意境優(yōu)美的詞串，組合成優(yōu)美的畫面，使學(xué)生在讀詞串體會意境的同時，提高審美品位，掌握漢字。

①天上一片白云 ②陽光在花上跳著

水上一片白帆 月光在水上游著

白云白帆星光在天上閃著

兩個伙伴燈光向孩子笑著

識字教材中的字，是以在長期教學(xué)實踐中總結(jié)出的兒童常用字表和當代中國人3 500個姓氏中使用頻率最高的19個姓氏等資料為根據(jù)的。

本冊教科書共安排認字329個，其中寫字134個，比課程標準所要求的識字最低線高。加上教材中大量地引導(dǎo)學(xué)生自主識字，識字問題可超過課程標準的要求。

本冊教材十分注重為兒童打好識字寫字基礎(chǔ)。教材在拼音部分就已經(jīng)開始系統(tǒng)地安排漢字筆畫、筆順、偏旁部首等基礎(chǔ)練習(xí)，并在每課后安排了寫字的筆順練習(xí)，引導(dǎo)兒童寫好漢字。

另外，本冊教材十分注重結(jié)合詞語鞏固識字，在具體的語言環(huán)境中識字。這有利于積累，同時可有效防止同音字混淆現(xiàn)象。在識字教材后邊，也安排了組詞練習(xí)。

（二）教學(xué)建議

1.注意引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識字。

學(xué)生在閱讀中隨文識字，可借助漢語拼音讀準字音，并讓漢字反復(fù)出現(xiàn)，達到大量識字的目的。本套教材采用拼音與識字、拼音與閱讀同時進行的編排體例，以識字帶拼音，以拼音帶閱讀和識字的雙向互動方式，為閱讀中識字創(chuàng)造了條件。閱讀中識字一般可采用以下的環(huán)節(jié)：一是讀課文時，要先借助拼音熟讀課文，再看漢字讀課文，認識的字再看拼音；二是在詞語和句子的教學(xué)中，結(jié)合詞語和上下文理解字義；三是鞏固練習(xí)時落實要求認識的字和要求會寫的字。

2.充分利用兒童已有的知識和生活經(jīng)驗識字。

在識字教學(xué)中充分利用兒童學(xué)前熟識的語言材料，可以收到事半功倍的效果。本套教材按著這樣的理念，集中安排了多元識字課。如教學(xué)《識字二》中姓氏和學(xué)校標牌上的字，《識字三》房間物品的名稱時，不但要使學(xué)生認識教材上規(guī)定的字，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與之同類型的更多的字。

3.教給兒童識字方法，使之逐步形成獨立識字的能力。

識字教學(xué)的目的絕不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會教材上規(guī)定的那幾個生字，更要教給兒童識字的方法，培養(yǎng)他們形成獨立識字的能力。因此，教學(xué)中首先要鼓勵學(xué)生用自己的方式識字，使他們始終能以積極的方式探索新知；其次，要利用教材中提示識字規(guī)律和方法的歸類識字內(nèi)容（如《識字五》）會意字等），會運用這些規(guī)律和方法進行獨立識字。

4.提倡運用多種直觀化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富的識字情境，提高識字教學(xué)效率。

運用多種直觀化的教學(xué)手段，會有效加深學(xué)生對字的印象，對識字效率將產(chǎn)生事半功倍的效果。如《識字四2》，識字內(nèi)容為水果名稱。可采用實物或圖畫的方法，在漢字與實物之間建立起聯(lián)系，會明顯提高識字效率。有的字可以編成有趣的小故事，如“游”：一個小孩子（子），戴著游泳帽（ ），在（方）形的水（ ）池里游泳。有的字可以編成歌訣：如“夜”的歌訣：一點一橫長，左下單人旁；右下有個夕，再加一捺要拉長。還可以區(qū)別形近字。如“為”和“辦”：一個“力”字加兩點，一個“為”字一個“辦”；“為”字兩點在上下，“辦”字兩點在兩邊。還有的字可以用拆分法來記憶，如“口天吳”、“木子李”等。

5.識字教學(xué)應(yīng)本著“上不封頂，下要保底”原則，鼓勵學(xué)生大量自主識字。

教師應(yīng)以教材中提供的歸類識字和生活識字內(nèi)容為依托，鼓勵學(xué)生隨時隨處在生活中識字。如“姓氏識字”一課中認識了19個常見的姓后，可以提醒學(xué)生留心一下親朋好友的姓，就可以掌握許多新的姓氏。平時提醒學(xué)生留心生活中經(jīng)常看到的路牌、商標、匾、廣告牌、店名、電視節(jié)目、水果、書籍等。定期舉行識字比賽和交流活動，能大大提高學(xué)生識字的數(shù)量，調(diào)動其主動識字的積極性。

6.及時復(fù)習(xí)，積極運用，鞏固識字。

識字的鞏固和運用程度是檢驗識字效果的關(guān)鍵。要鞏固識字，就必須及時復(fù)習(xí)。識字課當堂就要有復(fù)習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)，認字之后兩三天內(nèi)更要采用多種方式進行復(fù)習(xí)。另外，學(xué)過的字要力求在閱讀和寫作中經(jīng)常應(yīng)用，這是復(fù)習(xí)鞏固的重要途徑。首先，教師要將所教內(nèi)容放入一定的語境中去，把字詞句教學(xué)有機地結(jié)合起來；其次，認識了一定量的漢字后，要引導(dǎo)學(xué)生閱讀兒童報刊和書籍；再次，要及時為學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)和運用新知識的機會。學(xué)用結(jié)合由易到難、由簡單到復(fù)雜。教師要有意識、有步驟地示范、引導(dǎo)。如讓學(xué)生用字組詞，用詞造句；學(xué)說話，學(xué)寫話，為學(xué)生提供和字詞反復(fù)見面的機會，在發(fā)展語言能力的同時也提升了識字能力。

7.加強寫字指導(dǎo)，練好寫字基本功。

首先，教師親自示范對學(xué)生寫字有著不可忽視的重要影響。其次，學(xué)生寫字之初就要特別注意端正寫字姿勢，直至養(yǎng)成習(xí)慣。再次，特別重視寫字基本技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)：一是要加強基本筆畫教學(xué)，指導(dǎo)運筆。漢字的基本筆畫有點、橫、豎、撇、捺、鉤、折、提8種。基本筆畫的教學(xué)，要直觀，加強示范，讓學(xué)生掌握筆畫的位置和開頭，并體會起筆、行筆和收筆以及運筆的輕重、緩急和提按的要領(lǐng)，從而使每個基本筆畫寫得規(guī)范。二是要加強獨體字的訓(xùn)練，定準主筆。教學(xué)時，要注意引導(dǎo)學(xué)生認準并定準主筆，擺布好副筆，做到疏而不空，重心平穩(wěn)。三是要加強偏旁部首末筆的變化。四是要把握合體字部件的比例。注意指導(dǎo)學(xué)生把握合體字各部件的大致比例，使學(xué)生的書寫比例恰當、穿插合理、勻稱美觀。五是要引導(dǎo)學(xué)生觀察，注意發(fā)現(xiàn)問題。隨著學(xué)生寫字能力的提高，要引導(dǎo)學(xué)生認真觀察，把規(guī)范字和自己寫的字進行比較，鼓勵學(xué)生說出寫每個字要注意的問題，在評議中加強指導(dǎo)，提高寫字質(zhì)量。六是要把握課程標準對寫字教學(xué)的要求，不要把寫字課上成書法課。

教師對寫字的指導(dǎo)要抓住重點，重點指導(dǎo)那些新的、難的和易錯的筆畫和部件，切忌面面俱到，一定要保證學(xué)生有充足的練寫時間。對每個學(xué)生要給予適當?shù)墓膭詈驮u價，以調(diào)動學(xué)生寫好字的積極性，樹立他們的信心。

8.防微杜漸，注意預(yù)防和糾正錯別字。

在學(xué)生識字不多且不很鞏固的情況下，學(xué)生在寫話、習(xí)作等過程中出現(xiàn)錯別字，這是正常的。只要在教學(xué)中采取行之有效的措施，注意預(yù)防，并針對出現(xiàn)的錯別字原因及時進行糾正，學(xué)生寫錯別字問題就會得到有效控制。

（未完待續(xù)）