源自生活的品德——人教版小學(xué)《品德與生活》第一冊(cè)期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)（附試卷）

2005-04-29 00:00:00趙琳相

黑龍江教育·小學(xué) 2005年11期

期末檢測(cè)即將到來了，教師該怎樣引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)才能使他們既鞏固所學(xué)的知識(shí)，又不感到枯燥呢？

一、基于課程性質(zhì)來復(fù)習(xí)

《品德與生活》課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。

本課程具有如下基本特征：

1．生活性。

本課程遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)或游戲?yàn)檩d體，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在復(fù)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)生活。

2．開放性。

本課程面向兒童的整個(gè)生活世界。課程內(nèi)容從教科書擴(kuò)展到所有對(duì)兒童有意義、有興趣的題材；時(shí)間可以在與學(xué)校其他活動(dòng)或?qū)W科的配合和聯(lián)結(jié)中彈性地延展；評(píng)價(jià)關(guān)注兒童豐富多彩的體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)意與表現(xiàn)；復(fù)習(xí)活動(dòng)可擴(kuò)展到家庭、社區(qū)及兒童的其他生活空間。

3．活動(dòng)性。

本課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動(dòng)、游戲和其他實(shí)踐活動(dòng)。復(fù)習(xí)活動(dòng)也是一樣，是兒童在教師的指導(dǎo)下，通過實(shí)際參與活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦，而非單純地只講復(fù)習(xí)題。

二、抓單元主題來復(fù)習(xí)

本冊(cè)教科書以主題內(nèi)容構(gòu)建單元，全冊(cè)共設(shè)四個(gè)單元15個(gè)主題?！镀返屡c生活課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的四個(gè)方面，均在主題教育中落實(shí)。如：

1．健康安全地生活。

（1）上學(xué)、放學(xué)路上的交通安全；

（2）“我會(huì)好好地吃”，吃團(tuán)圓飯中的良好飲食習(xí)慣；

（3）“看我多精神”中，正確的坐、立、走姿勢(shì)；

（4）外出活動(dòng)、逛廟會(huì)中的防止走失。

2．積極、愉快地生活。

（1）上學(xué)的喜悅心情；

（2）和新伙伴一起玩耍、學(xué)習(xí)多么愉快；

（3）過國慶節(jié)、元旦、春節(jié)多高興。

3．負(fù)責(zé)任、有愛心地生活。

（1）“校園鈴聲”中的守紀(jì)律、講規(guī)則；

（2）“我們的學(xué)?！?、“新朋友新伙伴”中的愛學(xué)校、愛同學(xué)；

（3）“和鐘姐姐交朋友”中的按時(shí)作息；

（4）“我家大團(tuán)圓”中家人間的親情。

4．動(dòng)腦筋、有智慧地生活。

（1）“我會(huì)好好地吃”中科學(xué)合理的飲食；

（2）“我很整潔”中穿著、儀表的學(xué)問；

（3）“我自己會(huì)整理”中有序、有條理地生活；

（4）過年制作賀卡，發(fā)揮想像力與創(chuàng)造力，等等。

每個(gè)單元所設(shè)的主題內(nèi)容：首先考慮的是兒童的生活實(shí)際，然后，從生活的不同層面提出問題，讓學(xué)生通過討論、收集資料、訪問、表演小品等活動(dòng)，自己悟出道理，提出學(xué)習(xí)、實(shí)踐的要求。教師則以指導(dǎo)者的身份引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感受、感悟、實(shí)踐，并且參與復(fù)習(xí)活動(dòng)。

三、復(fù)習(xí)活動(dòng)采用的方式

1．討論：討論是最常用的兒童學(xué)習(xí)、交流活動(dòng)形式，可以是小組的，也可以是全班的；可以是隨機(jī)的，也可以是專門安排的。討論活動(dòng)能使兒童有機(jī)會(huì)運(yùn)用多種方法表達(dá)自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，鍛煉表達(dá)能力等。

2．資料調(diào)查：在成人的指導(dǎo)下，通過圖書、報(bào)紙、電視、電話、網(wǎng)絡(luò)等途徑收集資料是兒童自主學(xué)習(xí)的主要方式之一?？筛鶕?jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求、兒童的興趣和水平進(jìn)行組織與指導(dǎo)，確定收集的目標(biāo)和范圍，將得到的資料按要求或以兒童熟悉的方式進(jìn)行整理、利用、交流。

3．現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查：通過組織兒童到現(xiàn)場(chǎng)觀察或與當(dāng)事人交流，使兒童對(duì)所關(guān)注的問題能通過親身體驗(yàn)，獲得直觀的印象和更加深入的了解。調(diào)查活動(dòng)中，要指導(dǎo)兒童用自己擅長的方式進(jìn)行記錄，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、歸納并相互交流。調(diào)查活動(dòng)適用于熟悉環(huán)境、了解學(xué)校及周圍的發(fā)展變化、熱愛祖國傳統(tǒng)教育等方面的活動(dòng)。

4．情景模擬與角色扮演：這類活動(dòng)是為了讓兒童獲得某些難以身臨其境去學(xué)習(xí)的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)等，而有目的地創(chuàng)設(shè)某種情景，令其經(jīng)歷的仿真性演習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)的關(guān)鍵是讓兒童獲得體驗(yàn)，演技好壞并不重要。如學(xué)習(xí)生活中待人接物的一般禮節(jié)、在緊急情況下的求助和自救、交通安全標(biāo)志的識(shí)別與遵守交通規(guī)則、遵守公共秩序等方面的教育等都可利用這一形式。

5．操作性、實(shí)踐性活動(dòng)：這類活動(dòng)包括兒童自己動(dòng)腦動(dòng)手的小實(shí)驗(yàn)、小制作等活動(dòng)，適用于開展科學(xué)探究學(xué)習(xí)、發(fā)展情趣和操作技能、學(xué)習(xí)實(shí)際的勞動(dòng)本領(lǐng)等方面的活動(dòng)。小實(shí)驗(yàn)、小制作等類型的活動(dòng)可安排在復(fù)習(xí)活動(dòng)中，也可作為復(fù)習(xí)后的實(shí)踐或?qū)ｎ}活動(dòng)進(jìn)行。小實(shí)驗(yàn)、小制作等活動(dòng)一般需要持續(xù)較長時(shí)間，應(yīng)加強(qiáng)過程指導(dǎo)，并可與班級(jí)、學(xué)校的其他活動(dòng)配合進(jìn)行。

6.游戲：這是在復(fù)習(xí)活動(dòng)中所采用的帶有“玩”的色彩而又與復(fù)習(xí)內(nèi)容配合的活動(dòng)方式。游戲是兒童有效的學(xué)習(xí)方式，對(duì)培養(yǎng)兒童的情感，讓兒童體驗(yàn)集體生活的樂趣，理解規(guī)則、學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)等是很有用的。

7．參觀訪問：這類活動(dòng)旨在充分利用各種校外教育資源，讓兒童走出學(xué)校，到社會(huì)中去學(xué)習(xí)、實(shí)踐，以開闊眼界，增長知識(shí)，擴(kuò)展興趣，發(fā)展實(shí)踐能力。如參觀博物館、科技館、工廠、農(nóng)村以及各種社會(huì)設(shè)施，訪問社區(qū)和各種社會(huì)人士等。可在了解家鄉(xiāng)的變化，進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育、科學(xué)教育以及培養(yǎng)兒童的社會(huì)實(shí)踐能力等方面應(yīng)用這種活動(dòng)形式。

8．欣賞：這是一種以兒童的體驗(yàn)、感受為主要學(xué)習(xí)方式的活動(dòng)。欣賞的對(duì)象可以是人文作品、自然景色，也可以是兒童喜歡或佩服的同伴或其他人物。如師生共同收集某一專題的故事、繪畫、照片、錄像、電影、多媒體作品等來一起欣賞；兒童通過講述同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)或自己的成長來欣賞自己和同學(xué)的進(jìn)步等。

9. 練習(xí)：這是指針對(duì)某一項(xiàng)或幾項(xiàng)教育目標(biāo)，進(jìn)行有針對(duì)性的課堂練習(xí)或課后強(qiáng)化練習(xí)，以讓兒童學(xué)會(huì)正確的方法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。如學(xué)會(huì)正確的坐、立、走姿勢(shì)，學(xué)會(huì)正確的閱讀姿勢(shì)或刷牙方法，自己整理書包等。

10．講故事：講故事是以故事情節(jié)或主人翁的形象去感染、教育兒童的活動(dòng)方式。作為復(fù)習(xí)活動(dòng)的講故事可有多種形式，如在課堂教學(xué)中穿插一個(gè)或幾個(gè)故事；把講故事與角色表演相結(jié)合；舉行“故事大王”演講會(huì)等。故事要有趣味性和教育性，讓兒童能通過故事激發(fā)情感，領(lǐng)悟道理。

四、復(fù)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是教師和兒童共同合作進(jìn)行的有意義的建構(gòu)過程。兒童既是評(píng)價(jià)的對(duì)象，也是評(píng)價(jià)的主體，強(qiáng)調(diào)兒童的自評(píng)、互評(píng)等方式和家長以及其他有關(guān)人員的參與。所以復(fù)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)要多樣化：

1．觀察：教師觀察并記錄兒童在活動(dòng)中的各種表現(xiàn)，以此對(duì)兒童進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

2．談話：教師通過開展與兒童各種形式的談話，獲得有關(guān)兒童發(fā)展的信息，并了解兒童思想觀念的變化。

3.問卷：教師設(shè)計(jì)問卷和組織兒童回答問卷，獲得有關(guān)兒童發(fā)展的信息。

4．成長資料袋評(píng)價(jià)：用成長資料袋或活動(dòng)記錄冊(cè)等方式收集兒童成長過程中的各種資料。這是評(píng)價(jià)兒童成長比較有效的一種方法。

5．兒童作品分析：通過對(duì)兒童各種作品、活動(dòng)成果的分析，了解兒童活動(dòng)過程和發(fā)展?fàn)顩r。

需要注意的是，不同的評(píng)價(jià)方法具有不同的功能和作用，在實(shí)施中，要注意綜合運(yùn)用。

五、復(fù)習(xí)時(shí)注意的問題

1．教師在復(fù)習(xí)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)注意把握兒童的實(shí)際情況，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)規(guī)定制定教學(xué)計(jì)劃和教案，幫助兒童展開復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)應(yīng)具有計(jì)劃性和靈活性。

2．兒童的品德和行為習(xí)慣的形成、知識(shí)和能力的發(fā)展、經(jīng)驗(yàn)的積累是一個(gè)連續(xù)的過程。因此，復(fù)習(xí)活動(dòng)要注意活動(dòng)之間的連續(xù)性，幫助兒童獲得彼此聯(lián)系的、不斷深化的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。

3．復(fù)習(xí)活動(dòng)應(yīng)源于兒童的生活又高于生活，用正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童的生活。教師要善于從兒童的生活中敏感地捕捉有教育價(jià)值的信息，開展兒童喜歡的復(fù)習(xí)活動(dòng)，使他們?cè)谥鲃?dòng)積極的參與中復(fù)習(xí)得到充實(shí)，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，價(jià)值判斷能力得到初步的培養(yǎng)。

4．本課程的教科書是教師引發(fā)兒童復(fù)習(xí)活動(dòng)的工具，是兒童開展復(fù)習(xí)活動(dòng)時(shí)可利用的資源。教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，聯(lián)系當(dāng)?shù)睾蛢和膶?shí)際，及時(shí)地把社會(huì)中新的信息、科學(xué)技術(shù)新的成果、兒童生活中新的問題和現(xiàn)象等吸收到課程內(nèi)容中去，不斷提高品德教育的針對(duì)性、實(shí)效性和生動(dòng)性。

人教版小學(xué)《品德與生活》第一冊(cè)

期末測(cè)試題

親愛的一年級(jí)小朋友：

很高興和你們一同進(jìn)入期末大收獲階段。本學(xué)期學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，你還記得嗎？讓我們一起回憶一下，好嗎？

試著填一填：

1.我國的國名是_________________。

2.我國的國旗是_________________。

3.我國的國徽是_________________。

4.我國的首都是_________________。

5.我國的國歌是_________________。

試著畫一畫：

1. 把自己美好的心愿畫出來。