北師大版小學《數學》三年級（上）期末檢測試卷

【設計意圖：對學生數學學習的評價，我們既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們積極情感與態度的形成和發展；既要關注學生數學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展。因此，加大考試評價改革的力度，改變試題格式化，力求試卷題型多樣化，內容情境化，評判層次化、個性化；轉變學生怕考試、厭煩考試的被動情緒，使考試評價更大地發揮其功能，從而促進課程改革的有效實施。

這張三年級數學期末評價試卷，以“新年聯歡會”為主線，通過“設計聯歡會”、“走進聯歡會”、“聯歡會結束”三個版塊呈現。在編擬時，主要依據以下四個方面進行設計：1.注重數學“雙基”的理解和掌握，考查內容盡量科學、全面；

2.關注學生的學習過程與方法，考查更注重學生對知識本身意義的理解和靈活運用；3.加強數學與生活的聯系，考查學生運用所學的知識和方法解決實際問題的能力；4.加強試題的多樣性、層次性、開放性。整張試題力求突出基礎性、科學性、發展性、人文性，同時富有濃厚的生活氣息。】

1. 聯歡會將在12月份的最后一天舉行。這一天應是12月（ ）日，2006年1月1日是星期日，那么開聯歡會的那一天應該是星期（）。

2.聯歡會將從13時開始，16時30分結束，也就是說聯歡會從下午（ ）時到下午（）時（）分，一共開（）時（ ）分。

3. 這一天同學們的媽媽爸爸也可以參加。小林的媽媽是售票員，每工作三天休息一天，小林記得媽媽12月12日剛剛休息了一天，所以聯歡會那天小林的媽媽（ ）參加。

4. 三年一班一共48人，將同學們平均分成4組，每組（ ）人。

5. 李老師帶100元錢給同學們買獎品：

三角尺 3元 圓珠筆每枝2元

筆記本 4元 筆筒6元 文具盒5元

(1)如果只買筆記本，可以買（）本。

(2)如果買5個文具盒，剩下的錢可以買

（ ）把三角尺。

(3)如果要讓每個同學都能得到一個獎品，就只能買（ ），可以買（）個。

(4)你還能提出哪些數學問題，試著算一算。問題： 列式計算：。

6. 聯歡會將在學校的大禮堂舉行，學校禮堂是個長方形，長是寬的2倍，寬是8米，這個長方形的周長是多少米？列式計算： 。

【評析：數學來源于生活，應用于生活，數學的價值在于應用。這里教師立足于學生的發展考查數學的核心內容與基本能力，加強數學與生活實際的聯系，注意選擇利用“現實的、有意義的”生活素材，精心設計試題，讓學生在對現實問題的探究和運用數學知識解決實際問題過程中，拓展思路，擴大視野，體會到數學與生活的聯系，體驗到數學的應用價值。】

走進聯歡會

經過老師和同學們的精心準備，聯歡會終于開始了。老師為同學們準備了許多小游戲，快快去參加吧！

1．奪紅旗。（算得又快又準的同學將得到這面紅旗。）

2．摘氣球。（教室里有許多氣球，每做對一道你就可以得到一個氣球，看誰摘到的氣球多。）

【評析：學生計算能力的高低直接影響學習的質量。《數學課程標準》雖然降低了計算上的要求，但并不等于不要計算，而是要求分段達到教學目標。在考查中，計算題應本著考查基本題型為原則，不宜出難題，特別要避免出步驟復雜的計算題。盡量不要讓學生遭受挫折，這樣才會使他們永久保持學習數學的興趣。】

3．釣魚。

（1）780×5的積是（ ）位數。

三 四 五

（2）淘氣一共擺了2層共3個正方體，從正面看是3個正方形，從側面看是2個正方形，第二層的那個正方體在左面，淘氣搭的正方體

是（ ）。

ABCD

4．魔術表演。

小林要在聯歡會上為同學們表演魔術，下面是小林表演時要用的道具，請你在（ ）里填上合適的單位。

重30（ ）重400（ ）重4（ ）重200（ ）

5．三年一班有男生26人，女生22人，李老師想讓每個同學在聯歡會上都能玩到一項游戲，每項游戲設計幾組呢？請你幫助李老師設計三個方案。

搭圖形奪紅旗 摘氣球

2人一組3人一組 4人一組

方案一

方案二

方案三

我認為最佳方案是第（ ）個方案。

【評析：這一部分內容首先要考查學生通過圖表、文字、數據等獲取信息的能力，使學生認識到現實生活中蘊含著大量的數學信息，數學在現實世界中有著廣泛的應用。其次通過答案不惟一、解題策略不惟一的開放題，引導學生多角度、多層次地探究問題，培養他們的創新意識，凸顯個性。】

聯歡會結束

1．聯歡會結束的時間比預計推遲了30分鐘，請你在右邊的表盤上畫出聯歡會結束的時間。聯歡會實際開了（ ）時（ ）分。

2．小林從學校回家有（）路可走。

學校 小林家

3．寒假從2006年1月5到2006年2月27日，一共放假（）天。

【評析：在現實生活中學生可能遇到的數學問題是紛繁多樣的，答案也可能是豐富多彩的。因此，命題力求貼近學生生活實際，內容、題型也不局限于傳統的老面孔，而是運用形象生動的情境圖、對話情境、游戲、表格式等新穎的方式呈現。這樣利于不同水平的學生展開發散思維，利于他們標新立異，大膽創新，培養學生的合理推理能力和創新能力。】

（ 作者單位：哈爾濱醫科大學附屬逸夫學校 ）