理想的信息技術(shù)課堂是什么樣的

來源：中小學(xué)信息技術(shù)教育論壇

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wendy：當(dāng)我們抱怨學(xué)生喜歡玩游戲，而不喜歡聽課；當(dāng)我們抱怨課堂上總是安靜不下來；當(dāng)我們抱怨……此時的我們，是不是心目中有個理想的標(biāo)準(zhǔn)在進行對照？那么，您心目中的理想的信息技術(shù)課堂是什么樣的呢？

郝書愛：我們不能抱怨學(xué)生，也最好不要有抱怨，我們老師是為學(xué)生服務(wù)的，當(dāng)學(xué)生不喜歡聽課、想玩游戲時，我們應(yīng)該考慮我們的教學(xué)出現(xiàn)了問題，而不是學(xué)生出現(xiàn)了問題。我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生加以引導(dǎo)。

丁香武健：我理想的信息技術(shù)課的課堂表現(xiàn)形式是這樣的：

老師閑著沒事，偶爾指點一下學(xué)生即可；

學(xué)生忙得要命，每個人都在探究著自己的內(nèi)容，高手有高難度內(nèi)容，一般水平的有自己完成的任務(wù)。課堂中絕對不能平靜，甚至有時達到不安靜的程度。

俗話說，教為了不教。能夠達到這種“不教而學(xué)”的狀態(tài)是理想的信息技術(shù)課堂。

尚雨葉：真正的好的課堂，是老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得帶勁、輕松，而又很好地實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生收獲很大。

具體怎么實現(xiàn)這一理想，不同的教學(xué)主題，不同的老師，不同的教學(xué)對象、不同的教學(xué)環(huán)境，具體的實施過程是不同的，不能一概而論，需要在實踐中探索、反思、提升。

黃桂青：最理想的信息課教學(xué)應(yīng)是學(xué)生與教師互動的，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，我們教師也在不斷地進步，我們教給學(xué)生的應(yīng)是一種自我學(xué)習(xí)探究知識的能力，而不是一種直接的學(xué)科內(nèi)容。

風(fēng)之舞者：既然是“理想”的課堂，當(dāng)然可以理想一點。“教學(xué)不是傳授知識，而是點燃火焰”，如果學(xué)生都能自覺地學(xué)得很帶勁，說明火焰是點燃了，老師輕松一點有什么不可以呢？這里說的老師輕松一點不是指老師就不參與整個課堂進程了，老師當(dāng)然要參與，只是指導(dǎo)性的參與罷了。

丁香武健：為了實現(xiàn)“理想”的課堂，需要反思信息技術(shù)課的知識點是什么？是微軟Office軟件的具體操作嗎？不是。有體系嗎？如果Office軟件的操作就是信息技術(shù)課的全部的話，那么根本沒有什么體系。都是講操作的，何來體系而言，“打印預(yù)覽”操作比“保存”操作難嗎？

我理解信息技術(shù)課的知識體系的基礎(chǔ)是操作，但使用技術(shù)解決問題的方法與步驟才是信息技術(shù)課的核心，而不是具體的操作。

這樣出現(xiàn)一個推論：具體操作步驟初步掌握即可，但一定要使學(xué)生明白操作的方法與步驟、解決問題的方法與步驟。信息技術(shù)課的核心是過程，是參與，是動手。

要實現(xiàn)理想需要老師在課外下點工夫，做好準(zhǔn)備工作。要建立一份學(xué)案指導(dǎo)。試過網(wǎng)頁形式，也試過Word，還有PPT模板形式，效果都不錯。但進行教學(xué)設(shè)計時，一定要了解學(xué)生的情況。

課堂中，老師最重要的任務(wù)不是指導(dǎo)學(xué)生如何操作。許多學(xué)生已經(jīng)掌握了的東西，老師輔導(dǎo)不如學(xué)生之間的交流。信息技術(shù)老師在課堂中的重要任務(wù)是，引導(dǎo)學(xué)生形成解決問題的方案，進一步形成算法分析，輔導(dǎo)學(xué)生知道、理解以至于形成自己應(yīng)對錯誤的策略。