我的評(píng)價(jià)我做主

開學(xué)初始，五（3）班便出現(xiàn)七八個(gè)學(xué)生不按時(shí)提交作業(yè)的現(xiàn)象，影響了全班的學(xué)習(xí)和我的教學(xué)進(jìn)度。什么原因？我決定進(jìn)行全面徹底的“大調(diào)查”。

一上課我便對(duì)全班進(jìn)行控屏，調(diào)出作業(yè)說(shuō)道：“請(qǐng)同學(xué)們檢查最近四次作業(yè)，你是否都提交了？如沒(méi)有，葉老師給你一次為自己辯護(hù)的機(jī)會(huì)，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)原因。”

話音未落，教室里頓時(shí)像炸開了鍋：有的孩子為自己的按時(shí)提交興高采烈；有的則焦急查找；還有的悄悄低下了頭。

我抓住時(shí)機(jī)接著問(wèn)：“誰(shuí)有勇氣第一個(gè)站起來(lái)給自己辯護(hù)？”

孩子們你看看我，我看看你，沒(méi)人站起來(lái)，教室里異常安靜。

我有些著急了，點(diǎn)起陳某問(wèn)道：“老師發(fā)現(xiàn)你最近幾次都沒(méi)交作業(yè)，是不會(huì)做還是別的什么原因？可以告訴我嗎？”

陳某怯生生地站起來(lái)，紅著臉小聲地說(shuō)：“我會(huì)，可就是操作慢一些。”

我安慰他：“操作慢不要緊，多練習(xí)就可以提高速度，但缺交作業(yè)就不對(duì)了，只能拿零分啊！”

“可我每次成績(jī)都是D（待合格），同學(xué)們都取笑我，我不想交作業(yè)了！”陳某一臉委屈地說(shuō)道。

陳某的回答讓我大吃一驚，不由暗想：對(duì)啊，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)該怎樣保護(hù)好學(xué)生的自尊和自信，促進(jìn)他們個(gè)性、心理健康的發(fā)展，這可是我從未重視過(guò)的問(wèn)題！

下課后我的耳邊一直回響著陳某的話，眼前浮現(xiàn)著他難過(guò)的表情。我很著急：像陳某這樣的情況在學(xué)生中是個(gè)別的還是普遍的呢？

接下來(lái)的日子，我逐一對(duì)缺交作品的學(xué)生進(jìn)行訪談，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們都或多或少地存在著與陳某相同的想法。因各種條件的限制，他們較少接觸電腦，操作速度與能力均不強(qiáng)，成績(jī)不理想又害怕被同學(xué)笑話，最后就干脆選擇不交作業(yè)。

我的心情頓時(shí)沉重了起來(lái)。意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，我開始深入反思自己的不足：長(zhǎng)期以來(lái)，雖然每節(jié)課我都能認(rèn)真按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生作業(yè)評(píng)分，將作品分類放入“優(yōu)秀作業(yè)”、“良好作品”、“合格作品”、“待合格作品”四個(gè)等級(jí)文件夾中并做好登記。課前3分鐘讓學(xué)生查看自己的成績(jī)和瀏覽優(yōu)秀作品。對(duì)于學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)我是很重視也花費(fèi)了不少精力和時(shí)間的。但通過(guò)反饋效果來(lái)看，我忽略了學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)上的個(gè)別差異，沒(méi)有注重獲得有關(guān)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的縱向資料，沒(méi)有關(guān)注每個(gè)學(xué)生是否“與自己比”有了進(jìn)步。長(zhǎng)此下去，那些始終停留在C、D等級(jí)的學(xué)生就會(huì)對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)喪失信心，這必將是一個(gè)惡性循環(huán)，不利于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)，評(píng)價(jià)應(yīng)該不僅僅是教師的事，而應(yīng)納入學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。如果我只是機(jī)械地運(yùn)用自己頭腦里固有的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，那么學(xué)生最終也只會(huì)將自己停留在這些“優(yōu)秀、良好、合格、待合格”的等級(jí)上。

我開始了大量的學(xué)習(xí)，嘗試著將發(fā)展性評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的相關(guān)理論、方法與小學(xué)信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)及自己的實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，設(shè)計(jì)出一份“小學(xué)信息技術(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案”，并開始動(dòng)手在五（3）班轟轟烈烈地實(shí)施起來(lái)。

剛開始，學(xué)生們并不適應(yīng)新的評(píng)價(jià)方式，操作過(guò)程中遇到了一些小困難，但我都堅(jiān)持著克服下來(lái)。一轉(zhuǎn)眼，學(xué)期快結(jié)束了。五（3）班每位孩子都在電腦上存放了一個(gè)“我的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案”文件夾，里面統(tǒng)一設(shè)有“我的作品集”和“我的學(xué)習(xí)成果”兩個(gè)子檔案袋，由學(xué)生自己管理學(xué)習(xí)的各項(xiàng)資料。

我有意找來(lái)陳某，請(qǐng)他在課堂上向老師和同學(xué)展示他的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案。他頗為自信地走上講臺(tái)，邊熟練打開檔案邊大聲向大家介紹。

“我的作品集”檔案袋里他設(shè)了兩個(gè)部分：“課堂內(nèi)作品”和“課堂外作品”。“課堂內(nèi)作品”里收集了課堂學(xué)習(xí)時(shí)所要提交的11份PowerPoint電子作品。他還別出心裁地對(duì)自己的作品進(jìn)行了整理、篩選和分類，分放入“我最滿意的作品”、“我最有創(chuàng)意的作品”、“我最受好評(píng)的作品”、“我技術(shù)含量最高的作品”幾個(gè)文件夾內(nèi)。看來(lái)這個(gè)小家伙還挺有思想，學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)自我和肯定自我。“課堂外作品”則是他利用課外時(shí)間對(duì)所學(xué)信息技術(shù)知識(shí)的拓展和外延，多是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)將家中作品上傳到學(xué)校網(wǎng)站上，存著“我的未來(lái)名片”、“動(dòng)畫片宣傳海報(bào)”等電子作品。

另外，在“我的學(xué)習(xí)成果”檔案袋里，陳某還存放著如下的資料：

陳某的展示和介紹結(jié)束后，教室里響起了熱烈的掌聲，看著他滿臉笑容，我真為他感到自豪和高興。我暗想：不同的評(píng)價(jià)方式竟然會(huì)給同一個(gè)學(xué)生帶來(lái)了完全不一樣的體驗(yàn)和收獲！在今后，我還將讓孩子們對(duì)于評(píng)價(jià)有著更豐富多樣的認(rèn)識(shí)！

此后，我又繼續(xù)瀏覽了五（3）班其他學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案，每一次都是一個(gè)驚喜！每一次都有著意外的收獲！回顧著整個(gè)評(píng)價(jià)方案的實(shí)施過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)：檔案資料的收集過(guò)程，實(shí)際上是學(xué)生在反省自己的進(jìn)步和連續(xù)自我評(píng)價(jià)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程不僅利于學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)觀察、選擇、修改、完善自己的成果，提高作品的提交率與質(zhì)量，還讓學(xué)生了解自己現(xiàn)有的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生關(guān)注自己的優(yōu)點(diǎn)，看到自己的進(jìn)步，從而增加了學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中的主體性，提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力，更有利于教師清晰掌握學(xué)生在課堂中連續(xù)的、各階段學(xué)習(xí)的發(fā)展過(guò)程。這樣的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)既有利于教師的教又有利于學(xué)生的學(xué)。

通過(guò)這段“評(píng)價(jià)實(shí)踐”的日子，我把教師原來(lái)單純的評(píng)分意圖借學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和管理來(lái)完成，真正做到“我的評(píng)價(jià)我做主”。對(duì)于一名小學(xué)信息技術(shù)教師來(lái)說(shuō)，我也許只是邁出了學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的第一步。但正是這可喜的一步，讓我從孩子們的表現(xiàn)和作品中知道：他們從當(dāng)初的故意回避到現(xiàn)在的積極提交，學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有著廣闊的求索天空，只要教之得法，引導(dǎo)得法，是完全可以發(fā)揮好評(píng)價(jià)的真正作用和意義的。

下學(xué)期，我繼續(xù)完善這一份“小學(xué)信息技術(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案”，將研究的重點(diǎn)定在“如何充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)行有效的學(xué)生評(píng)價(jià)”上。努力讓學(xué)生從“不再害怕評(píng)價(jià)”到“學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)”，再到“學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人，反思自我”。

例如可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)或教室局域網(wǎng)、信息技術(shù)教師會(huì)編程的優(yōu)勢(shì)，建立“彎塘路小學(xué)信息技術(shù)學(xué)生作品評(píng)價(jià)系統(tǒng)”，在系統(tǒng)里設(shè)置有以下欄目：

1.“登錄區(qū)”。2.“作品評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”。3.“作品上傳、瀏覽區(qū)”。4.“網(wǎng)上投票”。5.“優(yōu)秀作品展示區(qū)”。6.“作品大家評(píng)”留言板。 7.“我的收獲和感受”論壇。

有一句說(shuō)得好：不怕做不到，就怕想不到。此刻，我熱切盼望下個(gè)學(xué)期的到來(lái)！讓我和孩子們的評(píng)價(jià)體驗(yàn)?zāi)苎由斓礁鼜V闊的視野！