換個想法，快樂自然來

陳紅紅

漫步于鎮江市中山路小學，你一定會被樓宇間、走廊上那一條條生動活潑，貼近兒童生活的警語所吸引。如：“世界上只有一個我，我能做好每件事。”再如：“走路輕輕，做事輕輕，說話輕輕，禮貌伴隨我，安靜留給您。”這一條條警語激勵著孩子們，同時也給老師以啟迪。

我每天上班途經走廊，“換個想法，快樂自然來”總會赫然出現在眼前，它引起了我的思考。是呀，工作中倘若我換個想法，換個做法，是不是也會“快樂自然來”？

“慶國慶”聯歡會結束了，孩子們那激動的心情久久難以平靜，仍沉靜在剛才化裝舞會的興奮中，教室里一片沸騰。我幾次高喊“靜下”仍無濟于事，使得忙碌了一天的我不由雙眉緊蹙。對，得換個做法，我以靜制動，靜靜地在黑板上寫了幾個大字：孩子們請安靜!不一會兒，教室里陸續安靜下來，張張鮮花般的笑臉注視著我，我的心里甜滋滋的。

班上的小調皮竟把同座準備去秋游的錢給拿了。在班上處理嗎，狠狠批評一頓，警告他這是一種惡劣的品質?不行，得保護他的自尊心，換個做法。我借故讓他送本子，悄悄地在辦公室與之個別交流，動之以情，曉之以理，因為對待孩子的過失輕易采取懲罰的手段，往往不會取得理想效果，因為沒有給他以希望。有時寬容比懲罰更有力量。果然他知錯了，以后的日子里，在上學路上哪怕撿到一塊小橡皮他也不忘交給老師尋找失主。看到他的進步，我喜不自禁。

通常我們安排學生座位時，總是試圖把愛鬧的學生坐在講臺附近，這樣便于老師時常給他提個醒。久而久之，坐在前排竟成了不自覺孩子的標志。細細想來，課堂常規也可以看成一種課堂情境結構，必要的課堂常規可產生穩定學生情緒的作用，使學生把注意力集中到學習上來，如果使用過度會使學生厭煩。何不換個做法，請一些進步大的或發言積極有創意的學生坐到前面，撫摩他的頭伸出大拇指欣然說聲：“來，坐到老師身邊來。你太棒了!”同一張座位由懲罰變成了激勵。孩子們都在努力，都在期盼。看看身邊孩子那自信、自豪的神情，我感到快樂無比!

教育無小事，教育無處不在。前不久學校羽毛球開幕式即將開始，孩子們興奮地準備搬凳前往。以前在搬凳子的時候往往會發生一些互相推諉的現象。看著眼前的長條凳，一個念頭從我腦中閃過，磨刀不誤砍柴功，多好的教育契機呀!于是便出現了下面一幕。

師：這一張長條凳同座倆人誰搬呢?

（大家七嘴八舌議論開了。）

馬天遲：我的同座是女生，就我搬吧!

師：真是男子漢!同座倆人都是男生的你們準備——

蔣天：我個大我來搬。

雍嘉艷：自己能做的事情自己做，我們女生也要搬。

師：要自強自立，不依賴別人，說得真好!哈哈，到底怎么搬，你們商量著辦!

結果挺有趣，有的來回都是男生搬，自豪寫在臉上；有的是大個搬，不讓小個插手；有的一前一后抬著走；還有的來時我搬回時你搬。五十幾個孩子親如一家，沒有互相推諉抱怨、斤斤計較，真是其樂融融!

我在一旁露出了欣慰的笑!

“換個做法，快樂自然來”短短一句，讓我體悟到教師工作的快樂!

編后：敘事研究是近幾年頗受我國教育界關注的研究方法之一，而教師以研究者身份從事的敘事研究是其中重要的組成部分。

教育敘事尤其是教師所寫的教育敘事，陳述的是教師在日常生活、課堂教學、教改實踐活動中曾經發生的事件。這種故事樣式的實踐記錄是具體的，情景性的，活靈活現地描繪出教師的經驗世界，是教師心靈成長的軌跡，是教師在教育教學的活動中的真情實感。