培養孩子一雙數學的眼睛

張艷超

“日記”歷來是語文教學中的內容。其實，在數學教學中，也可以讓學生寫一寫“數學日記”。我曾嘗試讓學生寫數學日記，沒想到取得了很好的效果。

一、數學日記是聯系生活和數學的橋梁

生活是一個大課堂，存在著大量極有價值的數學現象。因此，我積極引導學生去尋找、發現生活中的數學，促使其主動地用數學的眼光去觀察生活、思考問題。在教學完“認識人民幣”的內容后，學生寫出的日記真是豐富多彩。有的寫道：“爸爸告訴我中國的錢叫人民幣，日本的錢叫日元，美國的錢叫美元……”；還有的寫道：“我發現１元錢分別可以買２個茶葉蛋、１把尺子，還可以坐１次公交車。１元錢用處很大，不能亂花。”日記中的文字洋溢著一股濃濃的生活氣息，道出了孩子心靈的絮語。這些日記里的語言雖然很簡單，但學生以數學的思想方法發現了生活中的數學問題，這是難能可貴的。

二、數學日記是一種反思體驗的方式

通過日記，學生可以對所學的數學內容進行總結，寫出他們的情感態度。教師可以從中得到信息促使其反省自己的教學過程，更好地去適應學生的學習。一次，學生在數學日記中寫道：“老師，我在計算三角形面積時，特別會忘記除以２，怎樣才能記住它呢？”學生的困惑引起了我的反思：在教學過程中，始終有一條無形的繩捆著學生。我讓學生用兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形，老師預先設置了這個“坑”，讓學生往下跳，這怎么還叫探究呢？于是在第二天的數學課上，我讓學生四人合作通過操作找出長方形、平行四邊形、三角形和梯形之間的關系，再通過畫圖的方式進行匯報。在當天的數學日記中，學生不但寫出他們所采用的學習方式，理清了知識間的聯系，而且大膽地提出很多建設性的意見。

三、數學日記是促進思維條理化的方法

寫一篇日記，就是學生整理認知程序的一次活動過程。在指導學生寫數學日記時，我重視讓學生有條理地表達、加強對知識發生過程的滲透，以達到促進思維條理化的目的。在學習了“厘米和米的認識”之后，有學生在日記中寫道：“今天，我們認識了‘厘米和米。我知道走一步大約是４０厘米，從教室的一頭走到另一頭，我一共走了２０步，我想教室的長大約是８米。”這篇日記看似簡單，但對于一個剛上二年級的孩子來說，這已經很不容易了。也許，他經過了多次實踐和反復思考，才完成這項活動。當他用日記的形式表達出來的時候，他的思維就很有條理了。

四、數學日記是一扇心靈對話的窗口

學生的數學日記不僅記錄了學習數學的點點滴滴，成了我們師生訴說心理話的園地，同時也成了我們師生情感交流的紐帶。有這樣一則數學日記：“今天上數學課，我很想上講臺演示梯形面積公式推導的過程，但老師沒有叫到我，我覺得很沒勁。”在課堂上如何關注每一個孩子，讓每個孩子獲得學習的成功和喜悅，是每位教師都要考慮的問題。因此我要感謝這個孩子給我的提醒，讓我在今后教學中關注每一個個體，成為他們的朋友。這也是數學日記給我帶來的最大收獲，也是我從學生身上挖掘到的新的課程資源。

[作者單位：鎮江市京口區教研室]