淺析高中語文思辨性閱讀教學(xué)滲透法制教育之我見

何夏湘

摘要：閱讀是高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要組成部分。語文閱讀中不僅包含古詩詞的背誦與理解，還包含了情感感知。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中要帶領(lǐng)學(xué)生充分挖掘文章中的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解。本文就培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、自主探究文章內(nèi)容以及聯(lián)系實(shí)踐生活進(jìn)行探討，旨在通過引導(dǎo)學(xué)生思辨性閱讀滲透法制教育，提高學(xué)生的法制意識(shí)。

關(guān)鍵詞：思辨性閱讀;法制滲透;高中語文

高中階段的學(xué)生將要成年，此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的法制意識(shí)。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章的過程中，也可以逐漸滲透法制教育，使學(xué)生意識(shí)到法律對(duì)人們生活的影響。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主討論探究，感知文章中的情感與精神，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解。

1 培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，樹立法律意識(shí)

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)幫助學(xué)生樹立法律意識(shí)。良好的閱讀習(xí)慣使學(xué)生在閱讀的時(shí)候能夠不斷地思考文章的內(nèi)容，對(duì)文章內(nèi)容有更深刻的理解，在這個(gè)過程中，教師將文章內(nèi)容與法律知識(shí)相結(jié)合，就可以加深學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)識(shí)，最終幫助學(xué)生樹立法律意識(shí)。

以《我有一個(gè)夢(mèng)想》為例。這篇文章是馬丁·路德·金的演講稿，在這篇稿子中，作者希望有一天黑人能和白人一樣享有民主、平等和自由的權(quán)利。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇文章的時(shí)候可以先給學(xué)生提出幾個(gè)問題：作者的夢(mèng)想是什么？這個(gè)夢(mèng)想現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)了嗎？文章是怎么強(qiáng)調(diào)作者的夢(mèng)想的？教師在每次閱讀的時(shí)候給學(xué)生提出幾個(gè)問題，可以培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，同時(shí)使學(xué)生養(yǎng)成從文章中獲取信息的習(xí)慣，這樣利于提高學(xué)生的閱讀效率。學(xué)生通過閱讀了解了作者的夢(mèng)想，在討論的時(shí)候有的學(xué)生認(rèn)為這個(gè)夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了，因?yàn)槊绹鴼v史上出現(xiàn)了黑人總統(tǒng);有的學(xué)生說沒有實(shí)現(xiàn)，雖然從表面上看黑人的生活狀況得到了一定的改善，但是種族歧視依然存在。教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系美國歷史想一想是什么改善了黑人的狀況，學(xué)生首先想到的是關(guān)于黑人法律的頒布，使黑人擁有了自由的權(quán)利，然后通過民權(quán)運(yùn)動(dòng)促進(jìn)了黑人在美國生活境況的改善。此時(shí)學(xué)生意識(shí)到法律對(duì)于公民權(quán)利的重要性，從而正確認(rèn)知法律，樹立法律意識(shí)。

2 自主探究文章，認(rèn)知法律作用

教師在引導(dǎo)學(xué)生探究文章內(nèi)容的時(shí)候，要充分發(fā)揮學(xué)生的作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。在這個(gè)過程中，為了使學(xué)生更加全面的、深刻的理解文章，教師可以將學(xué)生劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，也可以組織一些辯論活動(dòng)或者演講活動(dòng)，使學(xué)生在不同形式的學(xué)習(xí)模式下解讀文章，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解，同時(shí)教師還可以滲透一些法律知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知法律的作用。

以《竇娥冤》為例。這是元代戲曲大師關(guān)漢卿的代表作，這篇文章塑造了竇娥的光彩形象，也抨擊了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的時(shí)候可以讓學(xué)生分析竇娥的形象以及冤從何來。學(xué)生在閱讀文章之后感受到當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、吏治的殘酷。教師可以組織學(xué)生討論，如果是在當(dāng)下的社會(huì)中遇到這種情況應(yīng)該怎么辦，有的學(xué)生說可以上訴，有的學(xué)生說可以在網(wǎng)上曝光，還有的學(xué)生說可以投遞匿名信。教師引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到無論是哪種方法，最終的目的還是要依靠法律來制裁壞人;另外，也正是當(dāng)前法律的逐漸完善，所以人民的生活逐漸得到保障，像竇娥冤這種事情也在逐漸減少。教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究，既能夠使學(xué)生感知文章的情感，也可以滲透法制教育，最終促進(jìn)學(xué)生正確認(rèn)知法律的作用，提高學(xué)生的法律意識(shí)。

3 聯(lián)系實(shí)踐生活，善于應(yīng)用法律

教師在開展語文閱讀教學(xué)的過程中可以聯(lián)系實(shí)際生活。藝術(shù)來源于生活而高于生活，所以教師將實(shí)際生活與文章內(nèi)容聯(lián)系起來，可以使學(xué)生感同身受，同時(shí)教師將法律知識(shí)滲透進(jìn)來，可以引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)知法律，最紅促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用法律。

以《包身工》為例。這一課主要講述了舊社會(huì)的包身工生活在社會(huì)的底層，遭遇殘酷剝削與壓榨，喪失做人的尊嚴(yán)。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生感受到文章中所描述的包身工的凄慘境遇，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于人的尊嚴(yán)、生存權(quán)利以及勞動(dòng)權(quán)利的尊重，培養(yǎng)學(xué)生的人權(quán)意識(shí)。為了使學(xué)生更好地理解文章，教師在開展教學(xué)的時(shí)候可以利用多媒體展示當(dāng)時(shí)包身工的一些照片，使學(xué)生直觀面對(duì)文章中描述的場(chǎng)面;另外教師還可以聯(lián)系實(shí)踐生活，雖然現(xiàn)在人們的生活得到了保障，但是在工作中難免會(huì)遇到一些刁難和欺凌，這時(shí)候我們可以利用有關(guān)維護(hù)勞動(dòng)者合法權(quán)益的法律維護(hù)自身的權(quán)益。教師聯(lián)系實(shí)踐生活，既可以造成鮮明的對(duì)比，也可以使學(xué)生在以后遇到這種情況的時(shí)候能夠拿起法律武器維護(hù)自身的權(quán)益，最終提高學(xué)生的法律意識(shí)。

總之，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的過程中，可以通過引導(dǎo)學(xué)生思辨閱讀的模式將法制知識(shí)逐漸滲透到語文課堂，使學(xué)生既能夠深度理解文章的含義，也能夠樹立更加全面的法制意識(shí)，甚至使學(xué)生能夠?qū)⒆约簩W(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐生活，最終促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

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（作者單位：廣西欽州市文實(shí)中學(xué)）