課件要為我所用

肖祝生

做課件是為了什么？對這個簡單的問題并不是所有人都明白。從剛剛結束的全國中小學Flash課件大賽中我們可以看到：大量課件是在炫耀技術，在追求形式美。一個好的課件，要能實用、好用和通用，一句話，即能為我所用。所謂“實用”，當然是指能輔助你完成教學目標，如果沒有它，你會留下遺憾。所謂“好用”，是指這個課件能否聽從你的指揮，而不是你要去聽從它的擺布。至于“通用”，自然是大家都能將它派上用途，它不只是作者的掌上明珠，這一點也許有悖于“課件個性化”說，但我不以為然，一個沒有通用性的課件是沒有價值的。

課件《烏鴉喝水》之所以好，就是它能為我所用。

作為一個低年級的語文課件，自然離不了充滿童趣的卡通動畫。《烏鴉喝水》的作者同樣為我們塑造了一個大嘴小翅憨厚機靈的烏鴉寶寶的形象，它會為教學帶來歡樂與情趣。這倒沒有什么特別，也許你的制作會更可愛更美，但是《烏鴉喝水》的作者考慮了一個“為我所用”的問題。例如他在開頭的動畫上加了一個“暫停”按鈕，情況便發生了變化。你可以操縱這個按鈕，將動畫去適應你的很多教學環節，在“動畫朗讀”階段、在字詞教學階段、在課文分段教學階段，甚至在練習階段，這個動畫都能發揮作用。它不像有些動畫，非逼得你在一個地方耐心地看完它的表演不可。不要小看一個按鈕的作用，正是有了它才使動畫的實用、好用和通用性能得到充分的發揮。

這里不能不提到動畫中的配音。配音“準確、清晰、富有情感”的要求恐怕成了課件制作的公論，然而，作者偏偏用上了讀音不準、停頓不當而又并無抑揚的配音，不管是大意、故意或是無能為力，這個配音反倒為我們留下了教學的空間。你可以暫停聲音，讓學生聆聽老師的標準朗讀，也可以讓孩子去欣賞屬于自己的充滿稚氣的童聲，還可以用來作為糾正錯誤讀法的案例。我們總習慣從影視作品對待配音要“正確”、“標準”的角度來要求課件，殊不知在由教師主導的課件中，那些故意的不正確、不準確，往往能收到更好的教學效果。

再看“生字生詞”板塊的安排。“田字格”中的生字與讀音、活學活用、辨析字糅合在一塊的讀、寫和用結合模式，既提供了可以選擇的字詞教學的豐富材料，也給老師留下了自由處理的教學空間。例如寫的教學，課件一反用遮罩或逐幀動畫設計的顯示筆順的常規做法，不打算去束縛老師的龍飛鳳舞，而是僅給了一個“田”字格，既可用來講解結構，也可用來教學筆順，簡單而不簡約。充分考慮老師的主導和參與，應該成為課件制作的重要原則。

一個普通的按鈕、一段不標準的配音和一個簡單的田字格，已經折射出《烏鴉喝水》的作者在探索“課件為我所用”所做的努力。雖然課件《烏鴉喝水》得了一等獎，但是還不成熟，還存在不少缺陷。例如生字生詞部分、知識的拓展有脫離孩子實際之嫌；在語段分析的第3個問題“看分析”中，出現錯誤；連詞練習的編程存在問題；很多地方對提出讓孩子思考的問題都給出了“標準答案”，暴露出重結論的傳統教學思想在課件制作中的根深蒂固。如何用新課標的理念來設計課件，實在還有一段很長的路要走。

（作者單位廣東省深圳市龍崗區中心城尚景華園6－201 518000）