鄉村中學教師的苦衷

人們都說教師是“陽光下最燦爛的職業”，但很少有人真正了解我們這些鄉村中學教師的工作艱辛和所承受的壓力。我們都是普普通通的人，也有家庭、孩子需要照顧，我們也需要休息、娛樂放松心情，也有心里不痛快的事需要發泄，但因為我們是教師，這些在別人看來最普通的事情對我們來說就成了一種奢望。

授課教師的工作時間經常超過12小時，班主任甚至超過15小時。節假日也經常加班，自己能支配的時間很少。能睡一次好覺居然成為了我們的奢望。難怪學期一開始有很多老師就在盼望和計算著離放假還有多少天了。

工作量的加大造成教師根本沒時間自我調解、放松。這樣超負荷的工作量必定使教師的體力、腦力透支，對教師的身心健康很不利。很多老師的脾氣變得暴躁，缺乏耐心，而教師心理一旦出現問題，最終受影響的還是學生。

目前衡量教師教學質量的標準大多是學生的考分和升學率，很多學校都根據當年的高考成績決定教師的評優晉級和獎金的發放。甚至關系到教師的聘任。面對下崗的擔憂，分數成了教師的命根，考什么教什么，考什么向學生壓什么，每個教師、每個學生在分數面前從不敢怠慢，學生高三畢業了，分數的壓力告一段落，但上屆學生的高考成績會影響到下一屆生源質量，因此教師的壓力會接著在下一屆學生的分數壓力下度過，可以說是永無止境的惡性循環！

學校在對教師的評價也有時有點變味，有些年輕教師工作很出色，但評“優秀”往往沒有他，原因是“優秀”往往要給那些急于評職稱卻硬件條件相對比較差的“老”教師了，這卻嚴重挫傷了年輕教師的工作熱情和積極性，給他們的心理也造成了巨大的壓力。

教師是比較清苦的職業.教師的工資在許多行業中至今仍是比較低的，這恐怕也是有償家教屢禁不止的重要原因之一。因為清貧，不少骨干教師紛紛“調動進城”、“考研”或“孔雀東南飛”了，嚴重削弱了農村中學的師資力量，干擾了學校正常的教學秩序。

有些行政部門還千方百計地在教師那微薄的甚至開不出來的工資中打“主意”。地方政府經常“幫助”老師捐款，我們每年都“捐款”，100元到300元不等，大部分采用扣的方式，強制執行的，我們至今還不知道款子“捐”給誰了。教師評職稱前要進行各種培訓，如計算機培訓、繼續教育、WTO學習等，當然要交錢，錢到位了，結業證基本都能拿到。在評職稱時還要交評審費，如評中學高級需交近300元的評審費。不可否認，農村教師的工資整體上來說是漲了一些，但地方主管部門各種名目的培訓、訂閱報刊（高級教師）等收費也鋪天蓋地地隨之而來了，教師們漲的那些工資基本上就化為烏有了。可以說農村中學教師的經濟壓力之重已經接近難以承受的地步。