“課外延伸”的誤區

時下，公開課上的所謂“課外延伸”屢見不鮮。最近，筆者聽了一節小學一年級語文《家》的公開課。在這堂課上，教者刻意安排了一個“課外延伸”的環節：

師：小朋友們想想看，你們還知道什么是什么的家？

生：豬圈是豬的家。

師：太棒了，誰還會說？

生：文具盒是鉛筆的家。

師：真聰明！

生：高樓是我們的家。

筆者當時聽了學生的發言，覺得似乎缺少了什么。后來細細一想，感到學生說的句子跟課文中的句子相比，缺少了美感，顯得俗了。文中的原句是“藍天是白云的家，樹林是小鳥的家，河水是魚兒的家，泥土是種子的家。我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。”多么美的意境啊！藍天和白云、樹林和小鳥、河水和魚兒、種子和泥土，每句都寫了自然界中的兩種事物和諧共處，讓人讀了感到溫暖、親切，引起美麗的遐想。而“豬圈是豬的家”說得是那么實，不能給人想像的空間，再說豬圈本身又是一個讓人想起來捂鼻子的地方，又有什么美感可言呢？

筆者以為語文課上進行“課外延伸”無可厚非，但不應單純訓練求異思維，還要將學生引領到美好的境界中去。像剛才提到的學生“仿說”的句子，都是學生隨口能講的，并沒有因學習《家》一課后，在原有基礎上水平有一個質的提升。像這樣的句子讓學生說一堂課都有話說，如果就讓他們像這樣說下去，恐怕他們永遠也不能接近詩意。

筆者今年也教一年級，在教《家》這課的時候，同樣也設計了類似的“課外延伸”——讓學生說什么是什么的家。為避免學生說出“豬圈是豬的家”這樣缺乏美感的句子，我提前打了“預防針”，具體過程如下：

師：小朋友們，《家》這篇課文中的句子寫得很美，你們能學著課文中的句子，說說什么是什么的家嗎？注意，老師先說一句——“豬圈是豬的家”，你們覺得美嗎？

生：不美，豬圈又臟又臭！

師：對啊！我們要選大自然中美的事物來說，才能使句子美起來。

生：藍天是星星的家。

生：大海是浪花的家。

生：綠葉是露珠的家。

生：月亮是嫦娥的家。

師：啊！都想到天上去了，你也能做詩人了。誰還能說呢？一句美的詩就是一幅美的圖畫！

生：沙灘是貝殼的家。

師：真美！金黃的沙灘上躺著五顏六色的貝殼。

師：現在誰來把這幾句話連成一首美麗的詩？

同樣是“課外延伸”，但收到的效果是不同的。可見“課外延伸”要真正凸現其功能，教者的作用往往不可忽視。教者應在“延伸”的過程中對學生進行點撥、引導，才能將學生引領到一個新的境界，才能使學生的原有水平真正有一個質的提升。